23 祖先的摇篮课件配套优秀公开课教案设计

《祖先的摇篮》教学设计

重庆市涪陵区荔枝希望小学邓虹

第二课时

教学目标:

1.巩固生字、新词的认识;借助图画等,在运用中随文了解生词的意思,初步感受用词的准确。

2.正确、端正书写本课上下结构的字,梳理写这一类字的规律,并能自主运用在书写中。

3.在正确、通顺、流利地朗读课文,读好问句。

4.展开想象,练习运用文中的句式表达人们在祖先的摇篮里,还会做什么;体会原始森林的美好。

教学重点:

1.正确书写上下结构的字;理解用词的准确。

2.正确、流利朗读课文,读好问句。

3.展开想象,练习运用文中的句式表达人们在祖先的摇篮里,还会做什么。教学难点:

1. 借助课文图画,在运用中随文了解生词的意思,初步感受用词的准确。

2. 展开想象,练习运用文中的句式表达人们在祖先的摇篮里,还会做什么。教学准备:

1.学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习,能同桌进行合作学习。

2.制作相关的教学课件,准备好电脑及展示台。

教学过程:

一.复习导入。

1.巩固识字,理解词语

(1).导入:这节课,我们继续学习23课,读课题(《祖先的摇篮》)。

(2).要学好课文,咱们先读好词语(开火车读词语)。

a.相机理解“祖先”:文中的祖先指谁?

b.理解“回忆”:你常常回忆起什么?

c.理解“蔷薇”:从字形上猜猜它的意思;汉字多有意思,见其形,知其义。

d.理解“掏鹊蛋、逮蝈蝈、逗松鼠”:发现它们有什么共同点?你还能说这样的词吗?

2.背诵第一小节

(1)通过上节课的学习,我们知道“祖先的摇篮”指什么?

(2)它有什么特点?

(3)我们再次走近它(边看图片边指导背诵)。

二.导学二、三小节

1.我们的祖先在这么大的摇篮里可能会干些什么呢?:

(1)自读2、3小节,勾画文中描写祖先“做什么事情”的词语。

(2)交流:读词语,想象画面。

a.“摘野果”:你做个“摘”的动作,摘到什么?好吃吗?

b.“掏鹊蛋”:什么是“掏”?它和“拿”有什么区别?出示字典中的意思,观察“掏鹊蛋”的图片,理解“掏”;还能掏什么?用词多准确。

c.“和野兔塞跑”“看磨菇打伞”:是真的和野兔赛跑,看磨菇打伞吗?是在干什么?你能像前面一样填上恰当的动词吗?()野兔,()蘑菇。像文中这样写,格外有趣,为什么?把动植物当人来写,你能仿照说说吗?

d.“逗小松鼠”“采野蔷薇”“捉红蜻蜓”“逮绿蝈蝈”:你做过或者见过做类是的事情吗?怎么做的?有趣吗?

2.这是作者看到的吗?你从文中哪些地方知道的?

a.抓住“我想”:边思考边说,读好词语。

b.“可曾”是什么意思?生活中你用过这个词吗?再读。

c.“?”指导读出问句。

3.祖先们在摇篮里还会干什么?你能仿照文中句子说说吗?

4.我们再次走进祖先的摇篮,感受他们的生活?再读2、3小节。

三.导学第四小节

1.此时,你想对原始森么说什么?我想说:出示(那回忆多么美好,有多么遥远……)指导读。

2.感谢它给了祖先们自由的、质朴的生活,难怪说它是祖先的摇篮。难怪诗人由衷发出感慨:出示(啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!)“苍苍茫茫”让你再一次想到第一小节中的哪些词?(理解“苍苍茫茫”)指导朗读。

3.听吧,风儿吹过树叶,(出示最后一小节)体会情感,指导朗读。

四.梳理规律,运用方法,自主写字。

(一)我会写端正

1.梳理规律,共同写字。

(1)上节课写了左右结构的字,这节课我们书写上下结构的字,谁来读读?

(2)自主提示,引导梳理写一类字的规律。写上下结构,要注意什么?(长短,也就是上下比例;宽窄,也就是上下部分的收放;笔画,注意关键笔画的穿插、避让以及位置)。

(3)结合规律师生合作范写、自主书写,评价。

2.运用规律,独立写字。

(1)运用规律,独立书写剩下的上下结构的字。

(2)结合规律自主评。

五.总结;本节课,我们有什么收获?

【板书设计】

23.祖先的摇篮

(原始森林)简笔画

大绿