整十、整百数的加减教学设计思路｜教案在线预览

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整十、整百数的加减（二）教学内容教科书40页例3、例4。教学目标12的良好习惯。教学重点学会加减法的检验方法。教具准备例3和例4的情景图。教学过程一、复习下列口算各题。70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200=870

资料类型：教学教案文档

所属课文：整十、整百数的加减

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2018-05-09 10:36:00

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学校：泸州市江阳区通滩镇中心小学校

整十、整百数的加减教学设计思路

未知

2018-05-09 10:36:00

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关键词：整十、整百数的加减教学设计思路

正文

整十、整百数的加减（二）

教学内容

教科书40页例3、例4。

教学目标

的良好习惯。

教学重点

学会加减法的检验方法。

教具准备

例3和例4的情景图。

教学过程

一、复习

下列口算各题。

70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200=

870-70=3 00+400= 1000-600= 720-200=

让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？

教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。

二、教学新课 13

教师：小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们的家在哪里吗？出示情景图，学生根据图上的信息提出问题。

教师：要求小丁到小玲家一共有多少米，你会列式解答吗？

学生独立解答。

教师：我们有的同学在计算中经常出错，请看一看你们的计算对了吗？

教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？

学生可能回答：

我可以把400+500再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都得900，说明我算对了。我可以算500+400，如果500+400也得900，说明我算对了。

我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，说明我算对了。……

小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性。 24

出示例4的情景图和统计表。

教师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？

教师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数）

教师:要求文学读物有多少册,你会列式解答吗?

学生独立解答,再反馈。

教师:600-400=200算得对不对呢?

学生独立思考后再反馈。

学生:把600-400再算一遍,如果两次都算出来是200,就说明算对了。

学生:可以算200+400,如果得600就说明算对了。

学生:我可以用600-200看能否得400,如果得400说明就算对了。

小结:要检验600-400算得对不对,我们可以用把600-400再算一遍的方法,也可以用600-200看能否得400,也可以用200+400看能否得600,像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验,要养成检验的良好习惯。

三、练习巩固

课堂活动1~3题。

练习六第5~8题。

关于本教案的常见问题

Q：整十、整百数的加减教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《整十、整百数的加减》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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