16 雷雨优秀教案

16、雷雨

长岭中心学校张云

教材分析:

本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写。三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激发了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

设计理念:

雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。因此,在教学时,从学生的生活入手、从他们的已有经验入手,激发他们学习的兴趣。在学习雷雨前的段落时,先让学生充分地接触文本,在读的基础上谈感受,学生的感受会更多。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

学情介绍:

对二年级的学生来说雷雨并不陌生,但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深,需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发,结合教材的内容,我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前后的不同景象。

教学目标:

1、会认“压、黑、垂、扑、迎”等生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能边读边想象。

教学重点:让学生充分感受雷雨前的情景。

教学难点:让学生充分感受雷雨前的情景,会写生字“垂”。

教学准备:课件

教学过程:

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课

1、师说谜面:

千条线,万条线。数不清,剪不断。落到地里禾苗绿,落到水里看不见。生说谜底(雨),师板书

2、你们见过什么样的雨呢?今天我们一起学习16课《雷雨》,板书课题,齐读。二、初读课文

(一)、同学们,你能回忆一下你印象中的雷雨是怎样的吗?(刮大风、打雷)一读:听老师范读读,把容易读错的字词做上记号。

(二)、用自己喜欢的方式读课文。读准字音,读通句子。难读的句子多读几遍。师:刚才小朋友们都读得非常认真,接下来老师想考考大家。

出示带拼音的生字:“黑、压、垂、扑、迎”等生字。

师:现在,让这些生字宝宝去掉拼音帽,你还能认识吗?(课件出示去掉拼音的生字,学生开火车读)

师:把这些生字放到句子中,你还会读吗?(出示句子的幻灯片)

1、满天的乌云,黑沉沉地压下来。

2、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

3、打开窗户,清新的空气迎面扑来。

(三)、再读课文,理清文脉

(1)、自由朗读课文,边读边想课文哪几个自然段写雷雨前的景象,哪几个自然段写雷雨中的景象,哪几个自然段写雷雨后的景象?

(2)、交流。

雷雨前(1-3)雷雨中(4-6)雷雨后(7-8)

(3)、接下来我们一起去看看雷雨前的景象是怎样的?(出示1-3自然段)三、研读课文,感悟雷雨前的景象。

出示满天乌云的图片:谁来说说你看到了什么?(满天乌云)文中是怎么描写这满天的乌云的?

(一)、出示句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

1、师:你觉得这乌云怎么样,你有什么感受?

学生交流:很可怕,很恐怖……

师:你是从哪些词语中看出来的?(随生回答出示词语)

2、师:当黑沉沉的乌云越来越多,越来越厚,越来越重,不断地向我们逼近,你感觉怎么样?

生:难受不舒服喘不过起来

指导朗读

3、师:这时候,连爱动的树叶,爱唱歌的蝉都和大家一样。不动也不叫。

引读:“树上的叶子……”

指导朗读

(二)、“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

1、师:齐读。(这风多大啊!)

师:同学们,怎样是“乱摆”?你们能做出乱摆的动作吗?(看来这阵风真的很大啊!)男女生赛读,读出风大。

2、这么大的风,就连蜘蛛

出示:“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

大风真的刮过来了。这可吓坏了……小蜘蛛。

这只正在悠闲织网的蜘蛛他的表现是……

(一只蜘蛛从网上垂下来。)

“垂”说明蜘蛛是以很快的速度逃走了。它很慌张

(提示:蜘蛛也可以沿着丝线,一步一步地爬下来啊)

朗读:让我们一起来感受那阵大风和惊慌的蜘蛛吧。

(三)、大风过后,接着就是闪电和雷声了,出示:“闪电越来越亮,雷声越来越响。”

师:我们一起来看看还写了什么?指名读

(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)

两个“越来越”写出闪电,雷声在不断加剧

(句式训练,出示句子)

师:谁能学着课文里的样子用“越来越”造句子。

师:同学们说得真好。为自己鼓鼓掌吧。

师:雷雨前的空气真闷呀!一场大雨就要下来了,让我们一起把这种感觉读出来

吧。

四、写字指导

同学们,这里有个生字宝宝已经等我们很久啦,就看同学们能不能学会它。

出示:垂

师指导书写,学生练写。并展示学生的练写。

总结:

今天这节课我们欣赏了雷雨前景象,雷雨中和雷雨后的景象如何呢?我们下节课继续学习。

板书设计:

16.雷雨

雷雨前

雷雨中

雷雨后