6　我们家的男子汉教学设计及教案分析

魅力小标题,感受男汉情

——《我们家的男子汉》教学设计

执教者:顺德新联小学黄惠珺一、教学目标

1、体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

2、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法,学会使用小标题。

3、通过细致的观察和细腻的描写表现人物性格特征的方法。

二、教学重点

以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

三、教学难点

1、通过阅读概括小男孩的性格特点,体会小男孩的形象。

2.理解男子汉的含义,培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。四、教学过程

(一)导入

1、课件展示“男”,用“男”字组几个词语,表明一个人的成长过程。

引出这些称呼中有一种人最值得我们钦佩,那就是——(男子汉。)

2、你心目中的男子汉应该具有哪些品质?

3、今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看和我们印象中的男子汉有何不同。

说明:直接导入课文,意在让学生带着疑问进入学习状态。

(二)解题,把握全文感情基调。

1、老师提问:课题中“我们家的”指谁家的?

明确:作者家的

2、如果是作者家的,那么作者是一个人,为什么是“我们”?

明确:原来这个“我们”不仅指作者,还包括她的亲属等人。

3、平时我们在说“我们家的??”这句话时,都会带有什么样的感情呢?比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等,让学生试着说这句话,同时体会感情。

明确:之所以说“我们家的”那是因为带有一种亲切喜爱的感情。那么本文的课题也是如此,一个“我们家的”就说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢?一种深深喜爱的感情。而且不仅仅是作者一个人,这一家人对这个孩子都带有这种感情。

4、那么如果让你在这个标题后面加一个标点符号,你认为应该加什么?

明确:感叹号

5、齐读课题,个人读课题,并读出感叹号的效果。(课件展示文题后加感叹号)

6、师小结:所以说本文的主人公既是一个男孩子,也是一个小小男子汉。而且是从男孩子逐步成长为小“男子汉”的。

说明:解题的过程就是带着学生整体把握课文的过程,任何一篇文章都能通过课题得到很多信息。本环节意在让学生理解作者对这个孩子的感情,同时通过加标点符号的练习和齐读课题的过程,把这种喜爱之情渗透到每个学生的心里。这样下面的教学就要顺利多了。(三)分析文章结构,体会人物形象。

1、师提问:我们来看,这篇文章的结构有一个非常显著的特点,大家看是什么?

明确:有小标题组成。

2、那么小标题的作用是什么呢?回忆以前学过的有小标题的文章,想一想。

明确:总领事件、概括每部分内容。

3、过渡语:小标题有很多种不同的类型,有的以地点,有的用时间,有的以事件,今天老师就给同学们介绍一种最特别的类型——用人物个性化的语言。

4、分小组讨论,把每部分的小标题换掉,全部换成这个孩子所说的一句话。每个部分用孩子所说的话来做小标题,你认为该用哪一句呢?你所找到的这个句子,能说明这孩子有什么样的性格特点呢?

学生自由回答,老师及时补充。先找句子,再总结性格特点。

明确:(1)不要,不要!——自主自立、逐渐成熟

(2)不痛,不痛!——天真幼稚、刚强勇敢

(3)不喜欢!——直面现实、可爱沉着、思想成熟

说明:本环节是这节课最重要的一个环节。学生之所以找到某句话,就是因为他认为这句话有一定的代表性,能概括人物的性格特点。所以学生在找完句子的同时,就已经了解了人物形象。在这样的基础上,老师再加以引导补充,学生就很快掌握了人物的性格特点。只要掌握了人物的性格特点,对文章主旨的掌握就容易多了。

(四)挖掘文章主旨,深化“男子汉”的理解。

1、刚刚对小男孩已经有了深刻的了解,请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方?学生自由回答。

说明:本环节意在让学生和这个小男孩找到共同点,这样就更容易接受他。

2、出示课件:南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为?学生自由回答。

明确:其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小,只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。文章描写的是一个男孩的成长经历,他的成长经历也正是一个男子汉的成长经历,所以我们说他就是一个男子汉。

说明:这是锻炼学生口头表达能力的最好机会,也是启发学生思考的最好问题。此环节既挖掘了文章主旨,又锻炼了口语表达能力,真是一举多得。

(五)拓展延伸,迁移描写。

出示课件:1、用生动幽默的语言说说你小时候堪称“男子汉”的壮举。

2、用生动幽默的语言说说你班里的男子汉的行为。

3、用生动幽默的语言说说你所知道的著名人物的男子汉行为。

生任选一题进行练笔。

说明:重点锻炼学生的语言组织能力,进一步领悟文章的主旨。