词语盘点优秀教学设计

16桥

龙沙区大民中心学校姜丽丽

教材分析

一篇感动人心的好小说,字里行间充满着人性之美:一位普通的老党员面对狂奔而来的洪水,把生的希望让给别人,留给自己至爱的儿子,用自己血肉之躯构筑起一座不朽的桥梁,更构筑起一座沟通百姓的心灵之桥!整篇小说情节跌宕起伏,扣人心弦;构思独具匠心,巧设悬念,尤其在结尾之处,更是神来之笔;语言极富张力,洗练而生动,读起来,如诗如歌颇具韵味。

教学目标

1、学会生字新词,能结合语境理解词义。

2、通过正确、流利、有感情诵读课文,感受老共产党员的人性之美。

3、抓住课文中极富感染力的语段,感受凝练如诗的文字,领悟课文在表达上(环境描写、谋篇布局)的特色。

教学重点难点

重点:通过对重点语段的品读,感受人性之美,感受语言的魅力,初步领悟课文表达上的特色。

难点:对课题《桥》的深刻理解;结合具体的语境对“父爱”的深刻理解。

教学准备

学生预习课文,了解洪水的知识,了解当代共产党员为人民服务的感

人事迹。

一、揭题,创设情景

1.同学们喜欢读小说吗?小说往往以情节曲折、故事扣人心弦,吸引读者。尤其是一篇好的小说,它的魅力是感动我们的心灵,给我们许多人生的启迪!

2.揭题:今天,我们一起来学一篇小说,板书:桥。

二、初读全文,感知大意:

1、朗读课文要求:(1)读准字音,读通课文主人公是谁? (2)思考:课文讲述了一个怎样故事?(3)情影体验:当你置身于故事情节之中,会有着怎样的心情变化?

2、教师巡视,随时调控学生。

3、指名分节朗读课文,随时纠正读音错误,并回答:课文讲述了一个怎样的故事?

三、感知洪水疯狂,人们的惊恐

1、读着这篇小说,随着故事情节发生发展,你的心情有着怎样变化?

2、组织交流:随机抓住以下语段,引导学生深入感悟?

3、当故事刚发生的时候,你的反应怎样?(紧张,恐慌的担心)

4、请划出带给你这种心情感受的文字。引导学生朗读相关语段。

师再引:是什么让你如此紧张?(洪水)读一读小说是怎样来写的。5、出示描写洪水的语段:

黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

……

引:读着读着,你的眼前出现怎样的画面!告诉大家,哪个词儿在你的眼前突然跳了出来?读这些句子你发现了什么?有些什么问题? 6、随着学生感悟结合相关语段进行分析。(例如:“像泼。像倒”。为什么两个字能单独成句?感悟“跳舞”一词的表达,如此紧张的情况下,作者怎么竟然用了“跳舞这个词语”?你觉得妥当吗?) 7、结合学生朗读评价:这就是文字的魅力,通过你的读让我仿佛也感受到洪水像魔鬼,正在疯狂的扑来,死亡正在步步逼近,让人如临其境。文字是活的,你已经把它给读活了!

8、把描写洪水的句子变成诗的形式,朗诵、体会语言的简炼如诗。出示:黎明的时候,

雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着,

像一群受惊的野马,

从山谷里,

狂奔而来,势不可当。

近一米高的洪水,

已经开始在路面上,

跳舞了。

死亡

在洪水的狞笑声中

逼近。

师引:正因为这简炼的语言,这些语段成了一首诗,可是这首诗我们再也体会不到诗情画意,此时,你有什么感觉?

9、朗读写人们反应的句子,可由教师和学生分别对读,师读洪水之句,生读人们惊慌逃难之句,对比中再次感受。

10、片段描写:选择逃难中的一个或一群人,抓住人物的言、行、神来描写,要求文字简练,有感染力。(交流,评价)

四、质疑结课

既然文章的主人公是老汉,那么为什么作者要花那么多的笔墨来描写洪水,人们?下文又是怎样来刻画老汉的呢?

引:同学们,如果群魔乱舞,疯狂狞笑,人们惊恐逃命是一首死亡之诗,那么作者更用凝炼的文字,真挚的感情,抒写了一首生命的赞歌!这堂课,我们走近老汉,来感受他高大的形象。

二、一咏三叹,感受形象

1、快速默读7—22自然段,思考作者是怎样讴歌这位老汉:描写老汉的哪些句子深深触动了你的心?(划出来,细细品味,放声朗读)。2、随机交流,品析7—13自然段。结合学生回答,出示语段:

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话,盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

思考:不说话的老汉,此刻心中会想些什么?(引导学生从语言中体会人物形象)

4、分角色朗读7-13自然段。

5、师引:“党员也是人!”这人群里不和谐的声音你听懂得是什么意思了吗?如果不制止,会是怎样的后果?

再引:老汉又是怎样制止的?生读(老汉冷冷地说:可以td,到我这儿报名)

师引:老汉其实就想告诉那些贪生怕死、自私自利的党员:“真正共产党员是为,是为,如果你怕死,不配当一名真正的党员!”

6、再读一读老汉的两句话,冷冷地是老汉的话,不会冷却的是

7、再读第8自然段,以诗的形式,配乐再现:

老汉

清瘦的脸上

淌着雨水

他不说话

盯着乱哄哄的人们

他像一座山

为什么把老汉说成一座山?你们为什么读得那样激昂,响亮!

8、体会老汉一心为老百姓,镇定如山,责任如山,形象高大如山。三、抓住矛盾,体会父爱

1、默读14-27自然段,思考:还可以从哪些语句中感受到这高大如山的老汉形象?

2、品读,交流,抓关键的动词“揪”“推”,从矛盾中体会形象(1)当学生读到:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道“你这算是个党员吗”?排到后面去!”老汉凶得像只豹子!

(2)师引:读着读着,哪个字一下子跳入你眼帘?板(揪)

(3)继续读下去,哪个字又映入你的眼帘?(板:推)

(4)师引:此刻同学们心中有什么疑问?啊,这是多么矛盾?请同学们读读课文的结尾最后4个自然段,把这两段内容联系起来。你想说什么?你明白了什么?

(5)学生快速默读最后4自然段。明白两人是父子关系。

(6)师引:这只是简单的一“揪”吗?(点拨,普天之下,哪个父亲不爱自己的孩子,既然小伙子是老汉的儿子)此时此刻,这一“揪”意味着什么(死亡)。老师认为老汉实在太无情!他是一位好党员,可他却不是一位好父亲!

(7)激发兴趣,师生讨论。.结合学生否定的回答,师深究:“难道还有什么比生命更重要?引导学生体会真正生命的价值,在于奉献,在于人民利益高于一切。这就是真正的父爱!

(8)师引:容不得多想,在死亡的边缘,老汉一瞬间闪过脑海最强列的念头是:引读第20小节。

四、升华感情,总结全文

同学们,这堂课已经结束了,课堂上你有很多东西可以忘却,但不能忘的是,现在你知道题目如何是“桥”?不仅是一座生命之桥,更是一座连接共产党员和普通老百姓心灵之桥!感谢这座桥,让我们读懂了什么才是真正的共产党员,真正的好父亲!!!