小池名师教学视频（文字实录）

小池

教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。

学情分析

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。

教学准备

PPT多媒体课件

教学目标

1.认识“泉、惜、流、柔、荷、露”6个生字,正确书写“无、树、爱、尖、角”

5个生字。

2.能正确、流利地朗读古诗《小池》,并能背诵积累。

3.图文结合,感受古诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重难点

1.重点:正确、流利地朗读古诗《小池》,并能背诵积累。

2.难点:理解“惜细流、爱晴柔”,感受诗中初夏的生机。

教学课时:一课时

教学过程

一、激趣导入,质疑期待

1、看图引入。师:今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“荷塘”图片。师:你们看到什么了,想到了什么? 2、板书诗题“小池”

(1)读题,注意读好“池”是翘舌音。

(2)随机识字。师:大家有什么好方法记住这个“池”字?

二、自主探究,合作交流

一读:读准字音。

(1)个别读,互相评价,纠正。

(2)分组比赛度。

二读,读准节奏:

(1)指名读,个别评价。

(2)齐读,读出节奏感。

三读,理解诗意。

自学提示:以小组为单位,解读诗意,不懂得地方勾画出来全班释义。

三、快乐展示,智慧分享

1、师:请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师:小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”。 2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?

(1)同桌讨论

(2)个别汇报

教师作适当的引导。师:细细听听,有声音吗?(引出无声)师:好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)

3、教学生字“惜”

(1)指名读

(2)师:谁能给他找找好朋友

(3)师:看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?

4、引导朗读第一行

师:你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读、个别读、齐读。

过渡。师:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。

6、课件展示“树荫”

(1)师:你知道这是什么吗?学习生字“荫”

(2)师:树荫在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!学习生字“照”(注意翘舌音),你在哪里见到过这个字?

7、出示第二行古诗

(1)个别读

(2)学习生字“爱”,并书写。

①个别读,观察“爱”的结构,在田字格书写时的关键一笔。

②教师范写。

③学生观察、描红、书写。

师:在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!

8、出示诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

(1)学生看诗画图(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成)

(2)组织评画,在评议中随机教学生字“露”“立”

“露”:师:谁有好方法记住它?你能给它找朋友吗?借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“立”:师:小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?

四、巩固深化,拓展迁移

<一>赏读

(1)自由练读(读出个性)

(2)个别读(集体评议)

(3)教师范读(牵引示范)

(4)再次个别朗读(尝试品读)

(5)同桌互读(扩大朗读训练面)

(6)全班齐读(情感共鸣)

<二> 拓展

小小的荷叶在盛夏终于长大了,它是什么样子的呢?让我们下去再学习杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

五、作业布置

背会默写会《小池》。

板书设计

小池(杨万里)

泉眼惜

池旁联想

树阴爱生动有趣小荷露生机勃勃

池里

蜻蜓

所见立