晓出净慈寺送林子方课时教学实录

《晓出净慈寺送林子方》教学设计荆州市沙市新沙路小学吴艳

教学目标:

1、认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”4个生字;

2、正确、流利、有节奏地朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》;

3、能初步了解诗句的意思,体会诗中描绘的景色之美。

教学重点:识字写字,读背古诗。

教学难点:体会诗中所描绘的美丽景色。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入

1、师生比赛背古诗,师背上句,生接下句,了解送别诗。

2、认读课题里的“晓”、“慈”两个生字,再指名读课题。

3、理解题目意思,划分课题节奏,理解意思后再次读课题。

4、读懂诗题是学好古诗的第一步。下面就让我们随着大诗人一起走进美丽的西湖吧!

二、初读古诗,感知古诗

1、课件出示读诗要求,生自由把古诗读两遍。

2、认识5个生字宝宝,课件出示:晓、慈、毕、竟、映。

(1)全班齐读。

(2)去掉拼音,请小老师带读。

3、全班交流识字方法:加一加、减一减、换一换、编谜语、组词等。

4、课件出示词语:春晓、净慈寺、毕竟、映照。

(1)全班齐读。

(2)开火车读,师相机正音。

5、荷花这么美丽,现在我们一起来写荷花的“荷”字。屏幕出示“荷”字,师在田字格中范写后,生在书上写两遍。

6、学会了生字,再指导读诗。

(1)谁愿意第一个来挑战?生读后给予评价,读诗不仅要读准字音,还要读出节奏。

(2)指名有节奏地读古诗。

(3)师配乐范读古诗,人们常说“诗中有画,画中有诗”,走出净慈寺的杨万里看到了什么呢?这是哪里的景色呢?

三、品读古诗

1、让我们一起走入诗中感受西湖的美景吧!

2、指名读古诗的一、二行,师生边读边理解诗意。

3、指名说这两行诗的意思,明确这是诗人对六月风光的一种赞美。

4、怎样读出赞美的语气呢?和同位同学互相练习。

5、指导朗读一、二行诗。

(1)指名读,相机评价。

(2)男女生赛读。

(3)全班齐读。

6、了解西湖十景,感受西湖风光之美。

7、今天学的这首诗是写的西湖十景里的哪一景呢?

8、八百年前的杨万里是怎样描写曲院风荷这处美景的呢?出示古诗的三、四行。

9、指名读古诗的三、四行,这两句介绍了西湖的什么呢?

10、诗人笔下的莲叶和荷花分别用了什么词语形容?

11、“无穷碧”是一幅怎样的画面呢?看幻灯片,说说你看到了什么?

12、这无穷碧的荷叶美吗?谁来读出它的美?

(1)指名读,评价。

(2)师生合作读。

(3)再次指名读。

(4)齐读。

13、六月的早晨,太阳已经是火辣辣的,在太阳的照耀下,盛开的荷花在诗人眼中是怎样的呀?出示古诗第四行。

14、“别样红”的理解。“别”是什么意思?“别样红”是什么意思呢?这个时候的荷花为什么会特别红呢?(在太阳的照耀下就会特别红。)

15、让我们一起来欣赏太阳照耀下的荷花。夏日的清晨,你漫步在西湖边,深深地吸口气,你闻到了什么?闻着荷花的香味,看着这么红,这么美的荷花,你会想什么?

16、这么美的荷花,谁能读出对它的喜爱?

(1)指名读,相机评价。

(2)齐读。

17、现在让我们用朗读把这样的美景留在每个人的心中吧!(三、四行诗)

(1)同桌互相读。

(2)指名读。

(3)分角色读。

(4)全班齐读。

18、诵读赞美莲的古诗:《小池》、《江南》。

四、情感升华,一咏三叹,三个层次的诵读

1、六月的早晨,诗人杨万里走出净慈寺,看到西湖夏季别样的风光,情不自禁地赞叹道——(出示前两句,学生读)

2、六月的早晨,诗人杨万里漫步在西湖边,映入眼帘的是一望无际的荷叶和娇艳似火的荷花,他情不自禁地吟诵着——(出示后两句,学生读)

3、六月的早晨,诗人杨万里走出净慈寺,去送好朋友林子方,他多么希望留住好朋友啊!看着西湖的美景,他写下了这首流传千古的小诗,一起读(出示全诗,学生读)

五、结束语

同学们,学完了这首诗,你们会背了吗?真不错,谁愿意来背一背呢?假如

现在老师是你的妈妈,你回到家要把今天学的古诗背给我听,你应该怎么跟我说呢?假如老师是你的姐姐,你要背给姐姐听,你又会怎么和我对话呢?

还有同学想背吗?好,大家一起背一遍!

六、作业设计

1、收集送别诗。

2、比较一下这些诗是以什么送别的?

附:板书设计

晓出净慈寺送林子方

(宋)杨万里

荷叶碧

荷花红