识字加油站+我的发现教案公开课一等奖

《一分钟》教学设计

彭城教育管理区西泉头小学刘红霞教材分析:

多睡一分钟带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。

学生分析:

只知一分钟很短,却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手,懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力,表演能力,在此基础上,让他们在朗读中表演,在表演中感悟,应该是一件很轻松,也很感兴趣的事。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间

教学设计:

一、齐读课题

1、出示闹钟,让学生闭目感受一分钟时间的长短。

2、揭题:是啊,一分钟可以说是很短很短的,但对每个人来说却是很重要的,因为每一天都是由一分一秒组成的。今天,我们要学习的课文就是关于“一分钟”的故事(板书课题),相信大家学完课文后,对“一分钟”的感受一定会更加深刻。

(设计意图:不但让学生亲身体验一分钟时间的长短,而且富有情趣。上课伊始,让学生建立“一分钟”单位时间的形象感知,这为他们深入理解课文内容作了很好的铺垫,也激起学生学习课文的兴趣。)

二、初读课文,整体感知

师:孩子们,在单元导读课中我们已经跟这篇文章见过面,现在老师来检测一下,看看大家能否正确流利地把课文读出来。听清楚老师的要求:同桌俩将书换过来,一个人读,另一个仔细听,当听到同桌有读错的地方时请在他的书上做上标记。老师发现,当我说完这个要求时,很多孩子已经静悄悄地做好了准备,真不错,有个好习惯,你就成功了一半。好,开始,时间为一分钟。

(设计意图:学生在朗读基础上,进行感知全文,并提高学生独立分析问题、解决问题的能力,从而,引导学生对课文内容加以梳理概括,把书由厚读薄,并感受一分钟的紧迫性。)

过渡:老师发现刚刚全体孩子都在认真地读书,你们的专心是最值得表扬的。现在老师来统计一下,谁在读课文时一点错误也没有。

生举手示意

师:只有几个孩子出现了错误,你们几个在以后的学习中要更加地专注才行啊,而其他没有出错的孩子都可以得到一枚朗读之星的小奖励贴。

三、品读课文,感悟情感

课文我们已经基本能读通顺读流利了,下面我们再走进字里行间,细细地品读课文,相信大家还会有新的发现和收获!

(设计意图:让学生在个性朗读、品味朗读的基础上,引导学生自主感悟,加深体验,从而感受语言文字的丰富内涵,体会文中思想,突出了语文教学的人文性,让学生充分感觉到时间的重要性。) 1、师创设情境:听,“丁零零,丁零零,闹钟响了”,课文中的元元是怎样做的?你来读读。(生读)不够好,你读的不是课文中的元元,谁再来?(另一生再读)哎呀,真是一个懒洋洋的元元!我们一起来读。

2、师创设情境接读:“过了一分钟,元元起来了。他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学了。”走到十字路口时发生了什么事,你来读读。

(生读:他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”)

师:大家再读读,你认为怎么读才能体现现在元元的心情。(生试着读)你试试吧?(手示意,生读)不错,有那么点感觉了,谁能比他读得还要好?你来。(手示意,生读)

师:你读出了他后悔的心情。听你读得这么好,老师也想读读这句话,咱俩来个比赛。(老师读)谁读得好?(生回答:他)好,那我们也来读读,读出这种后悔的心情。(生齐读)

3、师创设情境:因为没有赶上绿灯,所以元元在十字路口(手示意,生读)“等了好一会儿,才走过十字路口”。从你读的“等了

好一会儿”,我们感受到元元着急的心情。错过了绿灯,元元还错过什么。你来读读。

(生读:他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了。)

师:真叫人着急啊,车子开走了,于是元元怎么表现的。(手示意一生读,生读:他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”)师:谁再来试试。(生读)真好,你读出了此时元元更加后悔的心情,从一个“又”字我们就体会到了,你真是这节课的朗读之星啊。

4、师创设情境:错过公交车,于是元元就在原地(手示意一生读:“等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校。”)这个时候,元元心里会想些什么?(生谈感想)

师:多睡了一分钟,换来的是步行到学校。这惩罚也够重的啊。女生再试着读读,体会元元后悔的心情。

5、师创设情境:当元元步行到校时,已经上课了。此时的元元是个什么样子?(生读)

我觉得你还是没有读懂元元此时的心情,谁再来读?(指导学生读出元元悔恨的心情)

师:想一想,元元现在心里可能在想什么?

(设计意图:先理解元元后悔的心情,然后再让学生谈学习了课文以后的感受,有层次,有重点,而且充分体现以学生为主体)

师:是啊,元元因为多睡了一分钟,错过了绿灯,错过了公交车,错过了20分钟的学习时间,换来的是焦急的等待和不停的叹息。此时此刻,你又有什么想说的?生谈感想。

(设计意图:让学生自己谈感受,尤其是要珍惜时间,通过研读课文和对深层问题的合作探究,从而达到对文本的深层理解,也体现了学生学习的主体性。)

6、请同学们有感情地朗读课文。学生边读变体会元元的心情。

(设计意图:这是以个人思考为基础的自主学习,采取自主读书、思考、合作、交流、评议、探究等学习方式。这是为学生架设生活与教材联系的桥梁。引导和调动学生情感体验;这是关注学生的内心感受,注意培养学生正确的情感态度与价值观。通过引导学生抓住具体的词和语句来说说自己的感受,通过朗读、想象、品味,让学生一步一步深入体会元元一路等待的焦急和不停地叹息,以及步行的辛苦和满脸通红的尴尬,还有深深的后悔和宝贵的教训。学生历经这一过程,将真切地感悟到“珍惜时间,要分秒必争”的道理。由此从感性认识逐渐升华至理性认识,实现认知互补、知行统一。)

四、课外延伸,升华情感

师:中华文化博大精深,你都知道哪些关于珍惜时间的名言。(生说)老师这儿也有几句,让我们齐读这几句话,体会珍惜时间的重要性。

(设计意图:让学生通过诵读丰富积累、积淀语感、陶冶性情和通过运用,升华积累的目的。)

五、静心写字,顺延对时间的珍惜

过渡语:今天学习了《一分钟》,相信大家对珍惜时间一定有了新的认识,现在就让我们抓紧时间来写几个字吧,看看谁能在同样的时间内写出更规范更漂亮的字。

(设计意图:让学生明确书写生字的要求,可以提高写字的质量和效率,还有利于培养学生形成良好的生字学习习惯;注意指导识字方法,能促使学生爱动脑、勤动脑:通过观察、仿写、展示、讲评的方式指导写字,发挥了学生学习的主动性,学生眼、口、手、脑并用,提高效率,也体验到成功的快乐。)

结束语:通过今天这节课的学习,我们意识到每一分每一秒都很重要,那就从现在开始,把握生命里的每一分钟,还自己一个美好的人生!