11 葡萄沟优秀教学设计范文

小学语文教学设计11《葡萄沟》第二课时 (刘苏帆)

设计思想

新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。因此对于本教材,我设计的指导思想是:引导学生反复诵读、美读、品读,在读中入情入境、披景悟情,让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽,体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法,对学生进行扎扎实实的朗读训练。

教材分析:

这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。

全文共4个自然段。

第一自然段介绍葡萄沟的地理位置,按照时间顺序写了从初夏到秋天葡萄沟出产的各种水果,最后落在“最喜爱的葡萄”上,突出本文叙述的中心,自然引出下文。

第二自然段主要讲葡萄沟的葡萄品种很多,一共四句话,第一句讲葡萄的生长环境;第二句讲葡萄枝繁叶茂,硕果累累;第三句讲到了成熟后的葡萄五光十色,美丽极了;第四句点出这里不仅景色美,人也美。

第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房,接着讲阴房的样子,再讲葡萄干的制成,最后讲葡萄干颜色鲜,味道甜的特点。

第四自然段只有一句话,是对全文的概括:“葡萄沟真是个好地方。”抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。

学情分析

新疆对他们来说是既遥远又陌生,同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课,就一定要在教学方法上多思考,采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点,可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,以求达到突出点、突破难点,培养培养创造性思维的目标。

教学目标:

1.理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,并知道好在哪儿。

2.激发学生对葡萄沟的喜爱之情,对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点:在理解各句的基础上,抓住段落主要内容。在朗读的基础上激发学生对葡萄沟的喜爱之情,对祖国大好河山的热爱之情。

教学准备:PPT课件,精美图片

学生准备:尺子,小练笔本子

教学过程

一、复习导入

1.上节课同学们跟着老师坐着飞机一起来到新疆吐鲁番,那里有个地方叫——葡萄沟,那里出产水果,五月有杏子,七八月有……(生答)

2.过渡:这节课,让我们一起走进葡萄园,去欣赏那里的美丽景色吧!齐读课题!

二、细读课文,感悟美丽

(一)学习第二自然段

(1)学习提示

1.数数课文第二段有几句话?

2.想想每句话分别讲了什么内容?

(2)学生按要求进行学习

1.整体反馈:葡萄中在哪儿?指名读,什么是“梯田”?出示图画理解“梯田”。

2.分句反馈:

句一:葡萄种在山坡的梯田上(边说边画),长得怎样呢?一片叶子够么?两片? (请学生上台帮忙)为什么要画这么多叶子呢?课件显示描写枝叶的句子。

句二:

1.指导朗读理解描写“枝叶”的句子。(指名读)

2.再读这句,能感受到枝叶的什么?(板书:枝叶茂密)

3.枝叶向四面展开是怎样一幅景象?(向前后左右无限制地伸展)

4.一个个绿色的凉棚连在一起是什么景象呢?带着感受读。

过渡:多美啊,在山坡的梯田上,一个个绿色的凉棚构成了葡萄沟一道道亮丽的风景,谁再带着自己的体会读读?

预设:试想一下,在非常炎热的天气里钻进凉棚底下,会是什么感觉再再读读出凉爽的感觉。

句三:指导朗读并理解描写“葡萄”的句子。

过渡:一个个绿色的凉棚挡住了阳光,多舒服啊。抬头看,透过茂密的枝叶,你会发现了什么?

1.葡萄长得怎么样?抓住描写颜色的词语理解颜色之多。谁能用一个词语来概括一

下?(五颜六色)书上为什么不用五颜六色呢?

(颜色多)(有光泽,品种多,品质好)用一个词来概括就是“五光十色”

相机板书:景美

2.出示课件,谁能带着自己的体会读读这段话?各小组比赛读、齐读。

句四:

1.五光十色的葡萄真诱人,我快忍不住想摘下来尝一尝了,我在想:维吾尔族老乡会不会让我们吃呢?从哪句话知道的?

2.指名读。体会维吾尔族老乡的热情好客。认识词语“维吾尔”。

“吃个够”是什么意思?”相机板书:人美

三、品读课文,学习第三自然段。

(一)引入:这么多的葡萄,除了这里的人们尽情地吃,尽情的招待客人,剩下的葡萄怎么办呢?(指名读)

(二)交流:

1.葡萄干是怎样制成的?有什么特点呢?找出相关句子。

2.认识并理解“碉堡”。相机板书:葡萄干:颜色鲜,味道甜。

3.理清葡萄干的制作方法,用上先、接着、然后、最后这些词说说。

(三)小结

见到那一眼望不到边的葡萄园,触摸到那一串串五光十色的葡萄,吃够了热情好客的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄,然后走进山坡的阴房品尝葡萄干,你一定会发自内心的感叹,最想说的一句话是什么?(课件出示)葡萄沟真是个好地方!反复读这句话,带着不同的感受去读。

四、升华总结,激发热爱之情

1.你喜欢葡萄沟吗?为什么说葡萄沟是个好地方?

2.小结:葡萄沟的确是一个好地方!一个令人喜爱与向往的地方。老师相信,你们一定会有机会到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝那里的水果,亲自感受维吾尔族老乡的热情好客。

五、拓展延伸

出示美丽风景图片我们来欣赏下美丽的新疆吧!激发学生热爱祖国的思想感情,感受我们的祖国富饶多疆,景色秀丽!

七、板书设计

11葡萄沟

景美

人美

真是个好地方

六、作业设计

仿写:(小练笔)

公园的花开了,有桃花、杏花、迎春花,

()

下课了,同学们在操场上活动,(),处处欢声笑语,热闹极了!

课后作业容量高、质量低,给学生造成了沉重的学业负担和思想包袱,也加重了教师工作的高负荷,教师要积极推进化学作业改革,创新化学作业的设计与评价方式,低年级学段的孩子会写一段话,能正确使用标点符号使语句通顺即可。学生在学习课文时,正是激情满怀时刻,在此时出示几个小题目,让学生以读促写,读写结合。让学生乐于写!学生写完就其句子进行相对性评价,诊断性评价,教师的评价具有监督和强化作用。同时通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习情况。对学生的学习动机具有很大的激发作用,可以有效地推动课堂学习。

七、教学反思

课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:

1.好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。

2.在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。此外,把握课堂机制上,课堂每一堂环节在紧凑方面尚需努力。