9　我有一个强大的祖国第二课时教学设计

《我有一个强大的祖国》教学设计

(人教版第十册选读课文)

娄底市星星实验学校黄琛

教材简介:

《我有一个强大的祖国》这首诗歌创作于5.12汶川大地震期间。作者是四川省成都市园林管理局副局长叶浪同志。他在抗震救灾最前线,被万众一心、抗震救灾的感人场面深深打动,多次泪湿双眼。利用工作间隙,在手机上写下了自己的真实感受。2008年5月16日在中央电视台“爱的奉献”赈灾晚会上,众多老艺术家眼含热泪,一起热情朗诵了这首诗,唤起了全国人民众志成城,抗震救灾的决心。全诗语言凝练、感情真挚,刻画了温总理、子弟兵、医护人员、人民教师、志愿者、海外游子等感人至深的形象。阐释了13亿同胞“大灾有大爱”的血脉亲情。

教学目标:

知识与技能:

1、了解诗歌的写作背景,正确、流利、有感情地朗诵诗歌,培养学生朗读诗歌的能力。

2、品读感悟诗意,想象并描述诗中的意境。理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义,感受到民族的团结,祖国的强大。

3、学习诗歌的表达形式,能仿写汶川大地震或雅安地震中的一个或多个感人画面。

过程与方法:

情绪酝酿→朗读→理解→感悟的学习方法。

情感态度与价值观:

在朗读、理解诗歌的基础上,感受民族大团结的力量和祖国的强大,激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点:凭借诗歌文字,想象抗震救灾中一个个感人画面,能带着深情与感动诵读全诗,体会到灾难面前民族的团结和祖国的强大。

教学难点:理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义,体会到正是那一张张男男女女的脸组成了伟大祖国完整的容颜,一个个忙忙碌碌的身影构筑起了强大祖国的群像。

课前准备:

1、学生搜集关于汶川地震的相关知识或图片,自读诗歌,借助工具书,读准字音。

2、ppt课件。

3、课文朗读mp3,课文朗读视频。

教学过程:

一、图片导入,营造氛围

播放汶川大地震组图,了解受灾情况。

同学们,十年前的5月12日,我国四川汶川地区发生了8.0级的大地震,这场新中国建国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震,让八万多鲜活的生命骤然消逝,千万个温暖的家庭永失至爱。

然而,让世界各国感到惊讶的是,这样一场毁灭性的大灾难过后,却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情,更没有引发大的社会动荡。英国一家媒体说:悲痛中的中国,创造了人类救灾史上的奇迹。你们知道这个奇迹是怎样产生的吗?今天,我们就一起来学习一首名为《我有一个强大的祖国》的现代诗。这是一位叫叶浪的作者经历了无数感人场景,在震后的第二天即兴写下的。从这首诗歌中,我想大家或许能找到答案。

二、初读诗歌,整体感知

1、学生自由或指名试读诗歌(可分节),尽量读准字音。

2、同学点评,把点评重点放在字音上。

3、集体正音,强调本诗中应注意的字音:

熟悉(shú xī)陌生(mò shēng)瓦砾(wǎ lì)撬开(qiào)包扎(zā) 创伤(chuāng)殷殷(yīnyīn)鲜血(xuè)地动天不塌 (tā) 4、听范读,学生小声模仿、跟范读读诗,要特别注意朗读时的停顿和重音。

三、感悟诗意,认识众“脸”

1、自由读诗,比较全诗各小节结构上的异同。

1—6小节结构相同,分别描写了我在灾后看到的不同的面孔,以及组合”(2—3个组合)朗读1—6小节,说说自己对这六个小节的理解。

提示:

①每个小节各描写了一张怎样的脸,他们是谁,正在干什么?

②在理解诗歌的基础上连一连。

第一节熟悉、亲切干部指挥救灾第二节陌生、勇敢战士抢救群众第三节天使、美丽医生包扎创伤第四节慈祥、镇定教师保护学生第五节年轻、急迫志愿者捐献血液第六节可爱、男男女女海外华侨牵挂、捐赠2、交流分析结果,借助图片引导学生理解诗歌前六节所描写的“脸”。

(重点品读“国家领导人”、“人民教师”这两张脸。)

关于国家领导人:(重点感悟温家宝总理)

(1)课文中是怎么形容这张脸的?

(2)为什么会用这样一些形容词?

(3)文中说“眼里闪动着泪花,话里充满着力量”,你们想知道是一些怎么样的话吗?

(随机出现温家宝总理的图片与他说的话)

(4)同学们,看到温家宝总理的这些话,你们有什么感想没有?在总理的眼里,人是最重要的,只要人在,一切都会有希望。你看,这就是我们的国家领导人。根据媒体的报道,除了温家宝总理以外,我们的******,以及其它许多的党和国家领导人,都先后亲自前往地震灾区,或指挥救灾,或慰问灾民。正是这一张张熟悉又真切的脸,才让每一个深受地震危害的人,受到了莫大的鼓励,感到自己

身后还有一个强大的祖国。正是因为我们的国家领导人对人民、尤其给灾区人民饱含着如此深沉的爱,才最终带领大家,战胜了这场特大的天灾。让我们永远铭记住这一张张既熟悉而又亲切的脸吧!

(读第一节诗歌)

关于人民教师:

(1)诗歌是怎么来写我们敬爱的老师这张脸的?“镇定”是什么意思?这些老师知道当时身处地带的危险性吗?那为什么不害怕,不慌张,还是如此镇定呢?当时他们把全部精力都集中在了哪儿?

(2)诗中说“为了自己的学生,成就了自己的永恒。”是什么意思吗?那为什么称之为永恒呢?是什么永恒了呢?

让我带领大家一起走近这些“为了自己的学生,成为了自己的永恒”的普通又伟大的人民教师吧。(插入关于教师的补充材料)同学们,现在呈现在我们面前这位慈祥的教师是……在这场地震中,还有许许多多的教师,为了自己的学生而献出了自己宝贵的生命。这些教师有的刚走出大学校门,风华正茂;有的教坛耕耘几十年,历尽沧桑。然而,就是这些普通得不能再普通的老师,在危难时刻,见证了师魂的伟大;生死关头,彰显着人性的力量。短暂的生命,却铸就了对学生永恒的爱。让我们永远记住这些在危险面前把生的希望留给别人,把死的危险留给自己,慈祥又镇定的脸吧。

(读这一小节。)

在这场没有销烟的战争中,还有像以上我们看到的许多张脸,让我们也永远地记住他们。

读其它几小节。

3、读读说说:看到这些脸,你的感受是什么?

师引导讲解:这一张张脸代表了一幅幅感人的援救画面,这一幅幅感人至深的画面,形成了一股强大的力量,为遇险同胞架起了一座生命之桥,为灾区人民筑起了一座坚不可摧的万里长城,所以,诗人发出了这样由衷的赞叹——(出示第7小节,齐读第七节)

4、引导学生理解诗中重点句子“地动天不塌,大灾有大爱”。

5、情感升华:理解诗歌中的“脸”和“我”。

师:诗歌中描写的“脸”、“我”是指具体的某一个人吗?(分析同时板书)

6、有感情朗读诗歌。

灾难无情人有情,面对无情的灾难,那一张张男男女女的脸让我们感受到了同胞的手足深情,那一个个忙碌的身影让我们感受到祖国的温暖。现在让我们串起这一个个感人的瞬间,牢记那一张张动人的面庞,深情地朗读全诗,永葆那一份温暖的记忆吧!

四、感悟“大爱”,把握情感

(1)这一个个伟大的举动,一张张慈爱的脸庞后面,你读出的是一个什么字?

(2)他们彼些认识吗?彼此熟悉吗?彼此有血缘关系吗?在危险面前,他们知道有可能要为之付出的代价吗?如果要在这爱字前面加些词语的话,你觉得可以加些什么词语呢?这究竟是一种怎么样的爱?

(饱含深情读一遍最后一小节)

同学们,再大的困难除以13亿,也会变得微不足道!再小的力量乘以13亿,就能变成爱的海洋!

3、再次有感情地朗读诗歌(分角色配乐朗诵)

4、同学们,地震过去已经五年了,那么如今的汶川怎样了?让我们看看重建家园后的汶川。(出示灾区重建后的图片)

(请同学们谈感受)

五、我手写我心

汶川地震发生后神州大地到处可见感人场面。诗歌仅仅选取了其中的7个典型画面,老师也搜集了几个感人画面,请大家选取1-2个感受深刻的画面仿照诗歌的表达方式写一写。

(课件出示画面:学生捐款、记者、女学生救人)

小练笔:那是一张的脸

是我的脸

为了

那一刻

我感到我有一个强大的祖国

地动——天不塌

板书

大灾——有大爱