认识周长优质课教案推荐

认识周长》教学设计

教学内容:西南师大版三年级数学上册77、78页。

教材简析:《认识周长》是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一,在生活中的应用也十分广泛。这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的,同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。建立周长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长,也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景,在编排时先引导学生认识实物表面的周长,然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。这样安排贴近生活实际,因为现实生活中存在大量的不规则图形,另一方面避免了学生认识周长的不全面性,有利于学生对周长概念的真正理解。同时设计教学时,教材强调关注学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“围一围”“量一量”“算一算”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义,深化对周长概念的理解。

教学目标:

1.学生通过观察和操作,认识周长的含义,。

2.使学生在参与学习活动的过程中,体会数学与生活的密切联系,发展数学思考,享受学习的快乐。

教学重点:认识周长的含义。

教学难点:了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

播放小猫和小狗围着花园跑的课件,理解一周的概念。

着重强调:从起点开始,围绕边线跑一圈,又回到起点,叫一圈,也叫一周,引出周长的概念。

师小结:这一周边线的长,在数学中就叫做这个图形的周长!这节课我们就一起来认识周长。(揭示课题并板书)

设计说明:现实中,很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念,知道那是什么,但却无法清晰的描述,所以首先要解决的是学生对“边线”的理解。我从学生熟悉的生活场景小狗小猫赛跑情境引入,既贴近学生的兴趣,自然引出边线的概念,帮助学生在脑海中初步建立起“边线”和数学中“周长”的联系。

二、探索体验,认识周长

(一)认识实物表面的周长。

自主认识黑板的周长

1.师:黑板的周长指的是哪一部分的长度呢?

2. 生:到黑板前指一指。

3. 师生交流:

①他是从哪儿开始的?他指的这一圈边线的总长就是黑板的周长。

②一定要从这点开始指吗?

③引导学生明确:可以从黑板边上的任意一点开始,绕一圈,只要还回到原点,那这一圈边线的总长就是黑板的周长!(显示黑板一周边线行进过程)

自主认识数学书封面等的周长

1.师:出示数学书,同时出示数学书图片。数学书封面的周长指的是哪一部分的长度呢?拿着你的数学书,指着说给同桌听一听。

2.生:举起课本,面向同学,展示汇报。

3.师:他从这里开始,绕一圈,还回到这里。指的对吗?回到这里行不行?(没到一圈)回到这里呢?(过了一圈)这两种情况下指的都不是周长。

4.生:伸出手指,跟着老师一起指一指。

5.师生小结:这一圈边线的总长,就是数学书封面的周长。

6.生:分别指一指课桌面、三角尺等表面的周长。

(二)认识平面图形的周长

1.师:刚才我们指的都是具体物体表面的周长。(显示之前的黑板图和数学书封面图)其实,我们把物体画成图形,你会找出图形的周长吗?老师准备一些图形。(分别找出每个图形的周长)

2.生:独立探究,像这些平面图形的周长,指的是哪里的长度呢?拿出桌上的准备的图形,用红色水彩笔描一描。

3.展示学生练习。

4.师生交流:仔细观察,刚才你们描的这些图形边线的长其实就是这些图形的什么?

5.师生小结:我们所描出的边线的总长,就是这个图形的周长。设计说明:我把对周长概念的建构过程分解为两条线:第一条又分为:认识边线、认识周长两个阶段。第二条分为认识实物周长、图形周长。把对边线的认识融于学生熟悉的儿童黑板,数学书,课桌面之中,并通过“指一指”“描一描”等探索活动,让学生充分地实践、思考、感受。然后在学生在充分感受物体表面一周的边线的长的基础上,试着让学生说说什么是“周长”,学生们从“看”到“指”,从“指”到“描”从“物”到“图”.

三:认识不规则图形的周长

拿出事先准备好的树叶,圆形纸片,让学生从工具中找出合适的工具测量周长,培养孩子化曲为直的数学思想。

四:练习

课件出示几组图形,让孩子们判断哪些是物体的周长,哪些不是。五、全课总结,拓展延伸

今天我们知道了围成一个图形所有边长的总和就是这个图形的周长。我们还小组合作、亲自动手,用不同的办法求出了一些实物和平面图形的周长。