6.语言文化与节日文化课堂实录【1】

冀人版五年级品德与社会下册教案

第一单元

锦绣中华在我心中

第六课

语言文化与节日文化

教学目标：

情感目标：通过了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性；知道推广普通话的重要意义；

能力目标：培养学生的观察能力、表达交流的能力、比较社会事务的能力、收集资料的能力。

知识目标：知道一些区域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要意义。初步了解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。

教学过程：

一、导入

师：讲述一位老爷爷去买西瓜，因卖西瓜的老板方言重，老爷爷没有听懂从而引发一系列矛盾，最终没有买成的故事。这次交易为什么没有成功？

生：猜答

引出方言的存在让两个人产生了误会，进入本课内容。

二、新授

1.欣赏相声《戏曲与方言》

师：从刚才的相声中听到了哪几种方言？

指名回答

师：课前，老师让大家查找了有关不同地区方言的资料，请大家踊跃展示。

互相说方言

师展示一些本地与外地方言

生展示自己搜集的方言及因方言引起的笑话。

2.、谈方言---让我们了解什么是方言？（大屏显示方言的定义找学生念一下）

课堂体验-读普通话版《卧春》和方言版《卧春》，体会方言与普通话的差异。

师：通过刚才一系列围绕方言的活动，大家认为方言到底好不好？

生：答出好或不好。

3.讨论说方言的利与弊。

利：体现家乡人的亲情，海外游子倍感乡音的亲切。

弊：不同区域之间的人们交流困难。

4.师：推广普通话有什么意义？

学生讨论后回答。

师给予表扬、肯定并补充。

5.谈话过渡。

师：学会了普通话，我们就可以全国各地走一走，看看有什么特色节日啊？接下来我们来看不同的地域节日。

6．师：大屏幕显示一组组带有地方性特色节日的情景图片例如：龙舟节、风筝节、冰灯节等。并提问：知道这是哪里吗？

生：根据大屏幕图片与查找的资料对号入座，并介绍该节日。

师给予表扬、肯定和补充。

师提问：把这些节日放在一个统一的地方，那玩儿的多痛快呀！行不行？

生：答。

师：这些节日为什么不能成为全国性的统一节日呢？

生：讨论回答。

7.总结

师：这节课我们学了语言文化与节日文化，同学们都获得了哪些收获呀？

生谈收获。

师总结。

8.在《爱我中华》的歌声中下课。

三、教学反思

本节课的题目是《语言文化与节日文化》，通过学生学习，在思想认识上主要是了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性；知道推广普通话的重要意义；能力方面注重培养学生的观察能力、表达交流的能力、比较社会事务的能力、收集资料的能力。知识积累方面主要是让学生知道一些区域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要意义。初步了解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。授课之前，我紧紧围绕教学目标所要突出的主题思想进行教学设计，通过一个老爷爷买西瓜的故事导入从而揭题，然后通过欣赏相声《戏曲与方言》了解部分地区的方言。接着通过谈方言（本地、外地）、以及师生共同谈让学生对方言进行初步了解；通过读普通话版《卧春》与方言版《卧春》引发讨论：说方言的利与弊，从而引出说普通话的重要意义。第二部分，地域性的节日通过大屏幕显示一组组带有地方性特色节日的情景图片例如：龙舟节、风筝节、冰灯节等把学生引入其中，根据大屏幕图片与查找的资料对号入座，并介绍该节日。然后问这些节日为什么不能成为全国性的统一节日呢？最后让学生经过思考明白一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。使学生感受中华民族丰富的文化。整堂课下来，只能说基本完成了教学任务，学生的积极性没有被调动起来，教学环节上有些虎头蛇尾，自己的语言也不够精确，有待改善。