马刀舞曲教学实录

欣赏《马刀舞曲》

金凤回民小学

徐静玲

年级：四年级

教材版本：人民教育出版社小学音乐教材上册第六单元第四课

课时：1课时

教学设计：

【教材分析】

《马刀舞曲》选自舞剧《加雅涅》，是第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族彪悍粗犷的性格，是一首激烈昂扬、独具风格的乐曲。其富有激情的快节奏音乐能够很好地提高课堂气氛，调动学生的欣赏热情。乐曲曾作为背景音乐在许多电影、电视作品中出现。乐曲采用带再现的三段体结构。

【学情分析】

本课的授课对象为四年级的学生。四年级学生的年龄特点是想象力较丰富，表现力强，有较高的学习热情。在感受与欣赏认知能力方面，他们能够听辨速度、力度以及音乐情绪的变化，能够用简单的音乐要素描述音乐作品，并且有简单划分段落能力的基础，但还需要教师的引导。因此我在教学中运用信息技术教学通过欣赏图片、播放视频资源等手段激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

知识与技能：

1、能感受乐曲紧张激烈的战斗气氛，并能发挥想象体会音乐描绘的不同场景。

2、能分辨乐曲的两个主题，并能感受两个主题在情绪上的不同。

3、知道《马刀舞曲》三部曲式的音乐结构，了解手风琴并能辨别音色，能听辨并说出各乐段在情绪、速度、力度等音乐要素的变化。

过程与方法：在完整聆听—分段欣赏—完整聆听的过程中，通过聆听、体验，配合图谱理解音乐等方法，从而感受乐曲情绪及结构。

态度、情感与价值观：通过了解欣赏体验剧舞《加雅涅》第三幕第二场的群舞音乐，感受亚美尼亚民族彪悍粗犷的性格，激烈昂扬、独具风格的乐曲，培养学生正确的音乐感知。

【教学重点】：1、让学生感受《马刀舞曲》热烈、奔放的情绪，乐于参与音乐实践活动。

2、了解手风琴独奏丰富的表现力。

3、乐于参与音乐实践活动。

【教学难点】：分析乐曲结构，同时用图形和颜色区别乐曲的三个部分。

【教学方法】：

本课采用激趣诱导，体验学习，聆听法，体验探究、师生合作、拓展延伸等教学方法，给学生提供发展自我的空间。

【教学手段】

结合新课标理念，以学生为主体，在教学中充分利用多媒体信息技术的直观、形象操作的优点突破本课重点和难点。

【教学课时】：1课时

【教具准备】：【教学过程】：

课前律动组织活动（交响乐《快乐的女战士》）

一、激趣导入

创设情境

介绍作家引出课题

师：你都知道哪些有名的中外音乐家，以及他的作品呢?

生回答

师：今天老师也要给大家介绍一位著名的作曲家，他创作的一部作品，很受广大听众和音乐爱好者的喜爱，其魅力经久不衰，至今仍是交响音乐会和独奏音乐会的保留曲目，他是谁呢？他就是（幻灯片）

二、欣赏《马刀舞曲》

欣赏课件马刀舞曲.zip多媒体课件、手风琴、道具等

1、媒体播放音乐，聆听音乐，这首乐曲给你带来怎样的音乐感受？又描绘了怎样的场景？

2、再次聆听，是什么乐器演奏的？

3、师：对，这首乐曲就是手风琴独奏的，（出示幻灯片）

师介绍手风琴

（今天老师把这个朋友请来了，听一听，教师范奏乐曲片段）

三、分段欣赏

1、第一部分

（1）播放音乐，回答：情绪?速度？音乐表现了怎样的场面？

（2）出示旋律，指导学生用“嗒”跟琴用哼唱主题旋律。

（3）认识重音记号。

（4）复听，问：A主题在第一部分反复出现，到底反复了几次？第二次出现有什么不同？

（5）边听边画出旋律线。（出示色块，根据情绪选择合适的颜色）

【设计意图：鼓励学生动手画出旋律线，从而激发学习兴趣，达到学习的目的。】

（6）创设情境运用身势为A主题伴奏

(1)4/4

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（2）4/4

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（3）4/4

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【设计意图：图文结合，培养自主学习能力，激发学生学习兴趣。】

2、第二部分

(1)请同学们闭眼聆听，这段音乐将把你带入怎样的场景中？

（2）第二部分主要由B主题构成，播放B主题，再次聆听，与老师边听边画出旋律线，问：情绪上和速度与A主题有什么不同？画旋律线可选择适合的颜色

（3）肢体语言表现B主题

师：那位同学愿意大胆设计你想象中的画面动作？

3、欣赏第三部分主题音乐，听一听与哪个主题相似?

（1）师：那位同学愿意大胆设计第三部分的旋律图谱，哪位勇士到台前来和老师模拟战场中人物格斗的画面？

（2）随音乐表演。

4、教师小结。

师:乐曲分几部分？谁能告诉曲式结构是什么？（带再现三部曲式）

5、完整欣赏，配合老师表演演全曲再次感受乐曲的

【设计意图：完整聆听全曲，通过画旋律图谱和肢体表现加深学生对乐曲结构的理解，帮助学生完成从感性认识到理性认识，培养学生的想象力与表演力。】

四、拓展欣赏。

欣赏管弦乐曲《马刀舞曲》

师:这首乐曲旋律热情奔放，收到很多指挥家和作曲家的青睐，不仅有手风琴独奏的版本，还有管弦乐的版本，老师带大家看场音乐会吧，再次感受一下不同版本《马刀舞曲》激烈昂扬的情绪。

【设计意图：培养学的欣赏习惯，拓宽学生欣赏作品的视野，欣赏不同风格的乐曲激发学生强烈的学习欲望！】

五、总结。

师：今天这节课你收获了什么？（了解了一种曲式的结构叫什么？作家？。。。。

教师小结

师：同学们踏着热烈奔放的音乐奔向你们的学习战场吧！

结束语！

板书设计：

马刀舞曲

A

B

Aˊ

带再现的三部曲式

教学反思：

这首乐曲是舞蹈音乐，通过本节课欣赏教学，可以调动学生学习音乐的积极性，开阔音乐视野，从音乐中获得情感的体验和理性的认识，最终达到素质教育的目的。学生看到手风琴很兴奋，同学们通过聆听、感受、联想，很快就体验到音乐情绪，音乐形象，想象故事情节，充分的让学生感受《马刀舞曲》热烈、奔放的情绪。

在设计本节课时，我注意创造多种方法，强化学生的参与意识，使学生变被动学习为主动学习。通过模唱、反复听记主题旋律，培养学生的音乐记忆力；采用动作表示法，让学生用简单的身体动作表示听到的不同主题的音乐；采用图表法，用图表的形式表示出曲式结构和情绪变化；采用表演法，让学生边听音乐边即兴表演，模拟铁蹄战士挥舞大刀勇往直前的雄姿，从而培养学生的音乐感和创造性思维能力。在聆听手风琴独奏的《马刀舞曲》过程中，我与学生共同分析、共同享受音乐的美。教学中，不仅仅让学生感受音乐的整体效果，还引导学生感

受每一部分的效果，即分别听主要主题和中部主题不同的音乐情绪变化。另外，通过学生分组讨论乐曲开始、结尾在速度、力度、旋律变化的相同之处来认识再现的三部曲式。通过相互的交流和学***了他们的知识面，开阔了学生的音乐视野。

本节课也有很多不足，语言组织还有待提高，鼓励语言不够丰富，教师引导学生用肢体语言表现乐曲不够夸张。