2.我们自己做主优秀教学设计

小学五年级上册《品德与社会》“我们自己做主”教学设计

教学理念：

坚持以人为本、以活动为主的原则，尊重学生的生活实际，关注学生的亲身经历和体验，从中促进学生道德发展。真正做到道德从生活中来，回归到生活中去。使课堂显现出浪花闪耀、高潮迭起的精彩。 教材分析：

“我们自己做主”是人教版《品德与社会》小学五年级上册“我们都有发言权”主题单元的第二个主题。本活动主题设立了两个内容。“投上神圣的一票”让学生积极参与班委竞选活动，行使自己的民主权利,活动内容从学生生活实际出发，让学生感受自己做主的快乐。“我们自己做主”的设计从学生的生活经验入手，通过引导学生自主参与到班委的竞选活动，引导学生在实践中行使自己的民主权利，体会公平、公正在集体生活中的重要意义。整节课的设计坚持以人为本、以活动为主的原则，尊重学生的生活实际，关注学生的亲身经历和体验，从中促进学生道德发展。真正做到道德从生活中来，回归到生活中去。

教学目标：

1、通过班委竞选等民主活动，使学生学会在实践中行驶自己的民主权利，积极参与班级管理。

2、理解公平、公正在集体生活中的重要意义，做到对人对事公平、公正，为人正直。

教学重、难点：

1、让学生通过自主参与班委竞选和投票活动，亲身体验行驶民主权利的过程。

2、理解公平、公正在集体生活中的重要意义，做到为人正直。

教学过程：

一、引入话题 唤醒生活

1．板书：做主，学生一起读。师：老师想了解一下，生活中哪些事情你自己做过主？自己做主的感觉怎么样？（生畅谈）

2．师：同学们你们已经长大了，有自己独立的思想，许多事情不用依赖大人自己做主就能办好，你们真了不起。(老师适时鼓励，激发了学生学习的积极性。) 3．师：老师还想了解一下，从一年级到现在你们班的班干部是怎样产生的？

（学生各抒己见，师随机板书：老师指定、同学们选举、毛遂自荐、轮流当、抓阄……）

4．课前，老师与你们的班主任进行了交流，想在今天这节课产生你们班本学期的新班长，同学们，你们认为哪种方法能选出让大家信服、满意的班长呢？（学生讨论汇报，确定用民主选举的方式改选班长。在调查活动的基础上，通过学生讨论进一步了解学生的民主意识，取得真实的选举办法。在此环节中，并不是每个学生都认为民主选举这种办法最好，老师应适当地引导，在商量集体的事情时，应做到少数服从多数，个人服从集体，这是统一大家意见的好办法。）

5．师：那好，今天这节课就让我们自己做主（板书：我们自己，补充完课题），选出本学期的班长好吗？（这一环节不但巧妙地补充完了课题，并且让学生体会到班委应由大家选举产生，这是集体成员神圣的权利。）

二、活动体验 深化感悟

活动一：制定选举的方法。

1．师：刚才同学们说用选举的方法产生我们班的班长，大家想一想我们怎样进行选举呢？（小组讨论，让学生讨论商量选举办法，进一步突出了学生的主体地位，让学生感受到自己是班集体不可缺少的一员，班级的事要由大家来决

定。）

2．小组汇报同学们初步讨论出的选举办法。

3．老师根据学生的回答，课件出示最初的选举办法。

(1)推选班长候选人。

(2)推荐工作人员，担任唱票人、监票人、计票人。

(3)候选人向同学们发表竞选演说。

(4)全体同学投票表决。

(5)唱票，计票员统计得票情况，得票多的当选为班长。

4．师：你对这个选举办法还有什么补充或是建议？（学生回答）

5．根据学生的回答，师生共同在课件上完善选举办法。

活动二：选举活动

1．由各组推选候选人。

2．每个小组推选出1名工作人员，自愿选择担任唱票人、监票人、计票人。

3．请候选人发表竞选演说，其他同学可以提问。（让学生充满自信展示自我、挑战自我，意在培养学生良好的性格。）

4．师：候选人的演说都非常精彩，到底谁能成为我们班本学期的新班长呢，下面就轮到同学们来行使自己的民主权利了。

5．写选票。

6．投票活动。让每个学生亲身参与选举活动，学生才能感受到选举活动的神圣与庄重，这样不但有助于学生感受到积极行使民主权利的重要意义，而且也体会到了自己做主决定班级“当家人”的乐趣。

7．由落选人员向新班长送祝福。

8．请新任班长发表就职演说。

三、提升感悟 引导生活

1．同学们，通过这次民主选举班长活动，你有什么感受。（师随机板书公平、公正……）

2．师总结：同学们，刚才我们自己做主，通过民主选举的办法，公平、公正地选出了我们班的班长。其实我们还可以用这种方法在学校选举大队委，在村里选举村干部，甚至我们的国家领导人也是通过这种民主选举的办法产生的，我们一起来看一段视频。

四、拓展延伸 内化生活

1．播放视频，了解全国人大选举活动情况。

2．总结：

同学们，当你们年满18周岁的时候，你们每个人也会像他们一样都有选举权和被选举权，我们会在社会的各个领域，处处体现我们自己做主。

教学反思：通过所列举的案例，要求教师在预设过程中，从传统的线型设计转到新理念下的板块设计上，即从

“

以教定学

”

转到

“

以学定教

”

这一新理念上来，不仅要备教材、备学生、备情境、备生活、备自己，还要备和课堂有关的一切主客观因素。坚持以人为本、以活动为主的原则，尊重学生的生活实际，关注学生的亲身经历和体验，从中促进学生道德发展。真正做到道德从生活中来，回归到生活中去，让课堂显现出动态变化、生机勃勃的景象，使课堂显现出浪花闪耀、高潮迭起的精彩。