夜宿山寺课件配套优秀教案案例

夜宿山寺教学设计

一、二、 激趣导入

李白的诗雄奇飘逸,艺术成就极高。他讴歌祖国山河与美丽的自然风光,风格雄奇

奔放,俊逸清新,富有浪漫主义精神,达到了内容与艺术的完美统一。他被誉为“诗仙”,他的诗具有“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”的艺术魅力。诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用,从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境。

(李白图像课件)

2、背诵同学们平时积累的李白的诗《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《古朗月行》……(个人背全班齐背)

3、揭示课题:

(1)板书课题,学生跟随书空,齐读课题。相机指导平舌音“宿’和”寺”的读音。

(2)“夜宿山寺”中“夜”和“宿”是什么意思吗?“夜”指晚上,“宿”指住宿。“夜宿山寺”指晚上住在山间的寺庙里。

(3)在理解题目的基础上启发学生确定这首诗所写的时间、地点,并推想一下诗人在干什么?

(4)师根据学生的回答来小结:这首诗就是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受。二、初读课文

1、初读古诗

(1)出示课件:行行朗读字字思考处处想象

学生齐读学习要求。

(2)学生自由读这首诗

(3)检查自学效果

检查字词:

<1>出示字卡:宿、寺、危、辰、恐、惊

指名认读

(字卡贴在黑板上)

<2> 学生自由观察生字,为喜欢的字组词。

<3>老师出示课件:住宿宿舍寺院少林寺

危机危害病危危险

星辰时辰恐龙恐怕

惊动惊恐惊人吃惊

师:请大家开火车读一读

检查朗读情况:

<1>多种形式读一读

同桌互读指名读师生合作读

三、分析理解古诗大意。

1、观察插图,想象画面。

师:谁能用一个字来表达自己的感受?(高)相机板书“高”

2、交流切磋,诵读感悟

逐行学习,看诗句中哪些字表达“高”,那些景象说明“高”?

(1)学习第一行:危楼高百尺

师:从那些字或者词可以看出“高”?相机板书:危。(师:查字典解释字义,课件5种解释)高百尺(百尺不是实数,是作者用夸张的手法形容楼很高)

师:诗人站在高山上寺院里的高楼中,眺望窗外,会有一种什么样的感觉?

那么我们读也要读出”高”的感觉来.

(2)学习第二行:手可摘星辰

板书:辰(查字典解释字义)辰(无日,是月和星的总称)与晨(清早,一轮红日出来了)进行区别。

同学们用手势表示:手可摘星辰。

师:想象一下摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?师:应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。

师:这是一种不可能实现的幻想,但它却能形象地表现高。

大家来朗读这行诗,想象诗人此时离天有多近!

师:摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从这行诗句中的那个字可以体现出来?相机板书“可”。

师:这两行诗句运用了夸张的修辞手法烘托出山寺的高耸入云。

理解两行诗意:学生说一说这两行诗的意思。

出示课件(诗意)师生合作读

(3)学习:不敢高声语,恐惊天上人。

师:这两行诗句联系紧密,现在你能感受到天上人和诗人之间的距离有多远吗?(师手指诗句生朗读)

诗:诗人的幻想生动地表现了“高”,可见诗人丰富奇特的想象力。站在这么美妙的地方,李白本该高声吟诵一番,可他却、、、、、、(不敢高声语,恐惊天上人。)生齐读这两行诗。师:李白是个很浪漫的诗人,他相信九天之上就是天宫,天宫中住着许多神仙,所以他“不敢高声语,恐惊天上人。”生齐读

师:怎么读才不会惊扰到他们呢?生轻声齐读。

师相机板书:语恐惊

师:刚才我们读了又读,谁能来说说这两行诗的意思呢?

(出示课件:诗意)师生合作读

四、熟读全文。试着背一背诗句,想象画面说一说诗意。老师与学生合作朗读。

五、小结:全诗用夸张的手法,绝妙的想象,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。相机板书:夸张想象

六、小结学习方法:“行行朗读句句思考处处想象”是学习古诗的一般方法,要在今后的学习中继续使用,进一步掌握这种方法。

七、师:听到同学们动听的朗读声,课文里的生字很想跟我们交朋友,看,他们是谁?放大镜:危惊敢