《（三）正确运用多种形式进行学习评价》教案资源

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绪论—体育课程标准教学指导

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一、体育课程标准的含义及其意义

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（一）体育课程标准

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（二）为什么要用课程标准取代教学大纲

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（三）体育课程标准学习领域与学习水平的划分

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二、体育课程的教学要求

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（一）制定符合学校和学生实际的课程教学计划

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（二）引导学生积极主动、富有创造性地学习

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（四）营造良好的学习环境，创设良好的学习条件

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三、水平（学年）体育教学工作计划的制定

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（一）制定水平（学年）体育教学工作计划的特点

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（二）制定水平（学年）体育教学工作计划应注意的问题

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附：水平二体育教学工作计划案例

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（一）水平二（小学3~4年级）体育教学工作计划（示例）

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（二）水平二（小学3~4年级）学年（学期）体育教学工作计划（示例）

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四、学生体育学习成绩评定

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（一）评定指向目标

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（二）注重定性评定

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（三）组织和指导学生进行自我与互相评定

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附：水平三（小学3~4年级）学生体育学习成绩评定案例

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第一章 学生的运动参与

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第一节 展示运动动作

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第二节 展示运动动作的对象、场所和方法

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第二章 学生的运动技能

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第一节 篮球简单组合动作

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第二节 排球简单组合动作

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第三节 足球简单组合动作

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第四节 乒乓球和羽毛球简单组合动作

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第五节 体操简单组合动作

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第六节 武术简单组合动作

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第七节 舞蹈简单组合动作

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第八节 游泳简单组合动作

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第九节 安全地进行体育活动

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第三章 学生的身体健康

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第一节 身体姿势

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第二节 体能

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第四章 学生的心理健康

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第一节 体育活动与心理体验

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第二节 运动表现与运动热情

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第三节 成功与失败的情绪表现

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第四节 培养学生克服困难的意志品质

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第五章 学生的社会适应能力

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第一节 团体与个体

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第二节 合作行为

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参考文献