第2课 第二次鸦片战争优质课一等奖

教学设计三

【教学目标】

1．知识与能力

（1）了解第二次鸦片战争期间，列强侵华的罪行，清政府的腐败无能，农民起义军的反抗斗争等史实。

（2）掌握英法联军火烧圆明园，更多主权丧失，大量领土被割占等耻辱。

2．过程与方法 （1）利用多媒体给学生展示图文影音等资料，再现历史情境，便于形成感性知识。

（2）要求学生查阅相关资料，采用分组合作学习方法，拓宽学生视野，培养学生的学习能力。 （3）通过分析第二次鸦片战争爆发的原因，培养学生透过复杂历史现象，分析问题本质的能力。

3．情感态度与价值观 （1）民族的强弱同国家的先进或落后是息息相关的，激发学生的爱国主义，努力奋斗，确立积极进取的人生态度。

（2）通过学习列强在华犯下的罪行，使学生认识到侵略者的凶残的本质和难填的贪欲。

（3）通过学***军抗击洋枪队的史实，使学生知道中国人民反抗外来侵略的坚强决心，培养学生的爱国主义精神。

【重点难点】

1．教学重点：第二次鸦片战争的发生及列强侵华罪行。

2．教学难点：中国半殖民地化程度进一步加深。

3．预设教学中可能会出现问题及解决办法：

“中国半殖民地化程度进一步加深”的知识点为学生不容易理解，可以通过列表分析中国主权丧失情况，得出“中国半殖民地化程度进一步加深”的结论。

内容

俄国侵占150多万平方公里、割九龙司给英国

增开天津、汉口、淡水等10处为通商更多的贸易主权丧失

影响

更多的领土丧失

口岸

外国公使进驻北京

外国军舰和商船可以在长江各口岸自由航行

外国人可以到中国内地游历、经商、传教

【课时】1课时

【课型】新授课

【教学策略】

1．情境式教学

利用图片、视频等形式，创设历史情境，再现历史现象，帮助学生形成直观的印象，加深知识理解与迁移运用。

2．史料探究法

教师提供史料，引导学生阅读史料，培养学生从史料中获取有效信息的能力，形成“论从史出”的观念。有利于学生强化加深知识的理解与迁移运用。

3．分析归纳教学法

教师引导学生对教材的重要段落，阅读分析，找出核心知识点，运用浓缩、谐音等方法归纳，培养学生学习历史知识的一般方法。构建知识体系，帮助学生找出各知识点之间的内在联系，加深对知识点的记忆与理解。

【教学过程】

【1．导入新课、用时5分钟】

设计方案1 多媒体展示“圆明园残迹”的图片，引导学生思考：英法联军为什么要火烧圆明园？他们是怎样进入北京的？除了火烧圆明园外，他们还犯下了哪些罪行？

导语：北京西郊，青山绿水，风景优美，清朝几代帝王调集全国的能工巧匠，历时150年，在这里建造起豪华壮观皇家园林——圆明园。圆明园把中国园林艺术与西式建筑巧妙地融在一起，中西合璧，成为建筑史上的经典。在第二次鸦片战争中，英法联军火烧圆明园，只留下断垣残壁，警示后人。

设计方案2 监视清政府

破坏中国军事秘密、侵略势力进入长江腹地

侵略者势力深入中国内地和加强对中国人民的思想控制

多媒体播放视频《火烧圆明园》的片段，组织学生仔细看视频，特别是侵略者抢劫圆明园里财宝时的贪婪神情。

由几位学生扮演闯入圆明园的侵略者：甲，看到那么多财宝时，不知道该先拿什么了，拿了金的，丢了银的；乙，衣服的口袋里已经装满了，帽子里也装满了，双手也拿了财宝，正用嘴去叼，样子很狼狈；还有几位正在为一件宝贝扭打成了一团。

导语：圆明园在北京西郊。青山绿水，风景优美。清朝几代帝王调集全国的能工巧匠，历经了150年时间，修建这座中西结合的、豪华壮观的皇家园林。在第二次鸦片战争中，英法联军洗劫了圆明园，为掩人耳目，又放火焚烧。如今的圆明园，只有远瀛观的几根石柱还屹立在那里。它像一座纪念碑，记录着英法联军摧残中华文明的滔天罪行。

【2．讲授新课】用时25-30分钟

一、火烧圆明园（约15分钟）

1．目的（5分钟）

多媒体展示材料：

材料一：1855年以前的十多年间，英国对华工业品贸易始终在200万英镑左右徘徊。英国商人惊奇地发现，拥有3.6亿人口的中国，1853年人均消费英国棉纺织品的价值只有0.75便士；而仅有14600人的洪都拉斯，却人均消费英国棉纺织品934.5便士，恰好是中国的1246倍。

材料二：欧洲资产阶级欣喜若狂，“一想到和三万万或四万万人开放贸易，大家好像全都发了疯似的”。他们满以为打开中国这个广阔的市场，就能大量销售产品，获得高额利润。

材料三：他们把英国的棉纺织品在中国滞销的原因归结为中国开放的口岸太少，英国在中国享受的特权太少。他们预料：“中国市场的远景却是广阔的，将来它的销量会比全欧洲还要多。”

目的：进一步打开中国市场，掠夺原料、推销商品。因为与第一次鸦片战争的目的是相同的，因此，被称为“第二次鸦片战争”。

过度：鸦片战争后，西方列强不满足既得利益，企图借机进一步打开中国市场，扩大侵略权益。但被清政府拒绝了。西方列强叫嚣：“只能在炮口上才有外交”，“必须教训中国人。”

2．经过（5分钟）

多媒体展示课件：第二次鸦片战争的经过，总结战争的几要素。

（1）时间：1856年10月至1860年10月

（2）侵略国：主凶──英法联军

；帮凶──美、俄。

（3）暴行：洗劫北京城 割地（俄国割占150多万平方公里） 镇压太平天国运动

（4）条约：《北京条约》《瑷珲条约》等

（5）影响：中国社会的半殖民地化程度进一步加深。

过渡：在第二次鸦片战争中，英法联军烧杀抢劫，在中国犯下了滔天罪行。最可恶的是烧了被誉为“万园之园”的圆明园。

3．罪行（5分钟）

多媒体展示材料：

材料一：1860年10月6日，英法联军占领圆明园。联军司令部下令官兵可以自由抢劫三天。

材料二：英国《泰晤士报》的随军记者从北京发回的通讯写道：“在场的每个军人都掠夺很多。在进入皇宫的宫殿后，谁也不知该拿什么东西。为了拿金子，而把银子丢了，为了拿镶有珠玉的时计和宝石，又把金子丢了，无价的瓷器和珐琅器，因为太大不能运走，竟被打碎。”

材料三：10月8日清晨，英国骑兵团3500人，开进圆明园，手执火把，到处纵火。据当时记载：“顷刻工夫，几十处地方，都冒出了一缕缕的浓烟密雾，……不久这缕缕的烟，聚成一团团的烟，后来又集合为弥天乌黑的一大团，万万千千的火烟，往外爆发出来，烟青云黑，掩蔽天日，所有庙宇、宫殿、古建筑，被视为举国神圣、庄严之物，其中收藏着的历代富有皇家风味的精美物品，都付之一炬了。” 罪行之一：英法联军抢劫并火烧圆明园。

多媒体展示表格：

时间

1858年

不平等条约名称

中俄《瑷珲条约》

割占领土范围

中国东北外兴安岭以南、黑龙江以北

1860年

中俄《北京条约》

中国乌苏里江以东、包括库页岛在内

1860年

1864年

19世纪80年代

中俄《北京条约》

中国巴尔喀什湖以东、44万平方千米

40万平方千米

割占领土面积

60多万平方千米

《中俄勘分西北界约记》

以南

《中俄改订条约》以及以后五个勘界议定书

中国西部

7万多平方千米

罪行之二：沙俄乘机抢占中国150多万平方公里的领土。

思考：中国为什么会遭到这样的劫难，原因有哪些？

（1）清政府的腐败，一再妥协退让，造成了中国局势的急转直下。

（2）列强要取得更广阔的商品市场和原料产地。

过渡：清政府的割地、赔款等无能行为，引起了人民群众的极端不满。人民纷纷起义，反对清政府的腐朽统治，反击外来的侵略势力。太平天国运动是影响最大的一次。

二、太平军抗击洋枪队（10—15分钟）

1．太平天国运动（8分钟）

多媒体播放电影《太平天国》，组织学生仔细观看，要求学生简单复述太平天国的发展过程和动手绘制太平军的发展示意图。

（1）简单复述：1851年，农民领袖洪秀全在广西桂平县金田村发动起义，建号太平天国，起义军称“太平军”。1853年，太平军占领南京，把南京改名天京，定为都城，建立起与清朝对峙的政权。为推翻清朝统治，太平天国派军队北伐和西征。北伐军一直打到天津郊区，西征军攻占长江中下游许多地方。全盛时，太平天国已拥有中国的半壁江山。

（2）动动手：教师要求学生在太平天国发展示意图上，标注出重要位置，重点体现“金田”“南京”等地名。 过渡：虽然太平军反抗的是清政府，但是外国侵略者害怕太平天国壮大而危及他们的在华利益。《北京条约》签字后，中外反动势力开始勾结，共同绞杀了太平天国运动。

2．太平军抗击洋枪队（3分钟）

组织学生阅读：1860年，太平军连克常州…‥在慈溪战斗中，太平军击毙华尔。回答问题：太平军与洋枪队之间有哪些重要的战役？被太平军击毙的洋枪队头目是谁？

在青浦战役中，洋枪队大败，华尔负伤逃走；在慈溪战斗中，太平军击毙华尔。

【3．课堂小结】

列强之所以肆无忌惮，如此嚣张放肆地侵略中国，都是因为清政府社会制度的落后及其腐败统治。警示我们时时要牢记“落后就要挨打”的历史教训，作为中学生更应该为民族的振兴、国家的强大而发愤学习，努力奋斗，不让历史悲剧重演。面对外敌侵略，中国人民始终没有放弃过反抗斗争，才避免了中国沦为殖民地的悲惨命运。这种不屈不挠的斗争精神永远激励着后人。

【4．板书设计】

【5．教学反思】

1．从设计理念来看：切入点，选择巧妙，主要针对学生对圆明园的原貌已经看不到了，而只能看到圆明园的残迹的现状，拉近了历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣。

2．从教学过程看：利用课件展示大量的历史资料，让学生去分析、思考；通过播放视频创设情境，吸引学生主动参与课堂教学。这样做既调动学生的积极性，又提高了学生的分析问题、解决问题的能力，培养了学生从史料和历史图片中获取有效历史信息的能力。 3．本节课主要利用课件和历史资料、图表材料让学生自己分析，教师起辅导作用，在教学过程中没有照顾好全面；同时课堂进程过快，学生反思的时间比较少，今后需要改进。

4．如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动、更合理的教学方法，来辅助学生的“学”与教师的“教”，让历史课生动、有趣。