第19课 七七事变与全民族抗战获奖说课稿

教学设计

课题

科目

教学类型

七七事变与全民族抗战

历史

新授课

一、学情分析和教学内容分析

关于本课教学对象是八年级的学生，在其他学科的学习过程中已经接触过相关史料，而且通过电视等媒体对卢沟桥事变，淞沪会战和南京大屠杀有一定的认识，因此，年级

八年级

提供者

吴爱华

学情分析

在课堂中应顺应学生这一特点，激发学生的积极性，引导学生主动学习。另外，他们的认识以感性认识为主，具有朴素的爱憎情感。因此，在教学中应适当插入与教材相关的现实材料或相应的影像资料，激发学生的学习兴趣和学生的情感。

本课主要包括四个子目，即七七事变，第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀，阐述了日本发动全面侵华战争以及中国人民开始全民族抗战的史实。

从近代以来日本不断发动对华侵略的史实来看，逐渐吞并全中国，把中国变成它的殖民地是日本的既定国策。七七事变的爆发，使中国真正到了亡国灭种的关头，引起了中国社会矛盾的巨大变化，刺激了中华民族在政治、军事、经济、文化上的总动教学内容分析

员。国共两党摒弃前嫌，一致对外，建立抗日民族统一战线，构成了全民族共同抗战的基础，因此，七七事变是日本由局部侵华转向全面侵华的开始，也是中国由局部抗战转向全民族抗战的开始。

全国抗战初期，正面战场组织了一系列战役，淞沪会战是中日军队第一次大规模的正面交锋。虽然上海失陷，但是中国守军英勇顽强的抵抗，打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，也显示出中国人民誓死捍卫国土的坚强决心。日军占领南京后，制造了骇人听闻的南京大屠杀，更加暴露了日本帝国主义的凶残本性。

二、教学目标

认识七七事变是中国全民族抗战开始的标志。简述卢沟桥中国守军抗日的史实，知识

与

能力

培养口头表达及历史思维能力。认识国共两党第二次合作是抗日民族统一战线正式建立的标志；以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，培养学生分析历史问题的能力。

1

七七事变与全民族抗战

过程

与

方法

结合教材中的《材料研读》与《相关史事》，分析历史材料和历史史实，掌握“论从史出”的学习方法，形成历史认知，提高解析历史问题的能力。

以七七事变和淞沪会战为例，感受中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质。学习中国军队为国家和民族利益而献身的爱国主义精神，树立为维护世界和平而奋斗的情感态度

与

价值观

精神。

日本军国主义在中国犯下的罪行是中国人民永远不能忘却的伤痛，要随时警惕日本军国主义复活。要树立反对战争，争取和平的信念。

教学重点

七七事变；第二次国共合作的实现；淞沪会战中中国守军的抗战；南京大屠杀。

教学难点

为什么说国共第二次合作标志着抗日民族统一战线的正式建立？

三、教学过程

教学过程

师生活动

教学资源

设计意图

培养学生从图片和材料中获取有效信息的能力。

环节一：

师：课前播放《松花江上》的歌曲，让学生重温那段沉重的、1.多媒体

精选材料

导入新课

（图片史料和文字史料的运用）

屈辱的历史。

（展示东史郎的人物像和材料）在茫茫1.3亿日本2.图片和材人中，有一个人，他以个人立场写了一部日记，也因其料导入，创中坦白了一些事实，不断遭到恶意攻击和威胁，他就是设情境

东史郎，他写下了一部特殊的、深受世人关注的《东史郎日记》。在序中，他写到：

战争是什么？

所谓战争，就是包括了一切非人道的罪恶无比的巨大的恶魔口袋，它荼毒生灵，破坏良田，摧毁房屋，恣意暴虐，毁灭文化，使人间变成地狱，导致无数的生灵成了孤魂野鬼。

生：齐读感知战争的残酷性。

师：根据学生的回答，引入本课知识：而我们一衣带水的邻国——日本，在20世纪30年代便又挑起了这样一场血腥的、给中华民族带来亡国灭种危机的非正义战争，全

2

七七事变与全民族抗战

面侵华战争。今天这堂课就让我们随着这位日本老人的一生轨迹去重温那段炮火纷飞的岁月，用眼睛看、用耳朵听、用脑袋思索、用心灵感悟。

环节二：

东史郎一生轨迹：

精讲重点

出生——15岁

突破难点

一、卢沟桥事变

1.多媒体

2.从东史郎一生轨迹引1.还原和创设历史情境，使学生积极参与对精练材料

师：1912年4月27日，东史郎出生于日本东京。在他15岁，入历史知识

重大历史事知识巩固

忆往昔，铁蹄横踏国土沦丧

即1927年时，当时的日本首相田中义一向天皇上呈了

这样一份奏折。（展示材料）

件的分析。

3.课本：引

欲征服支那，必先征服满蒙，欲征服世界，必先征导学生阅读2.运用表格服支那。倘支那完全可被我国征服，其他如小中细亚及课本，并结归纳知识，印度、南洋等异服之族，必畏我敬我而降于我。” 合视频，感培养学生的——《田中奏折》

知历史事件综合分析比（1927年日本首相田中义一向天皇奏呈的奏折）

及人物的真较能力，提从这份奏折中，你获取了什么信息？

生：日本侵略中国实乃蓄谋已久，其狼子野心昭然若揭。

【忆往昔，铁蹄横踏国土沦丧】

1.九一八事变

实性。

高学生的历史思维能4.归纳总结力。

知识要点，3.让学生带强化教学目着问题，结标。

合地图自学教材。边掌师：由此开始，日本的铁蹄开始踏上中国广袤的大地，中华

民族在日军铁蹄下受尽苦难。刚才课前老师播放了一首5.通过图片握教材，边歌曲《松花江上》，这是歌词，大家听了以后什么感觉？直观感受历完成所提出同学们知道是在描述哪一事件吗？

生：九一八事变

师：你能讲讲你所了解的关于这起事件的信息吗？而描述历史事件往往需要具备几大要素：时间、地点、人物、经过、影响等。请同学回顾上节课的知识，花一分钟梳理。

生：学生根据提供的表格，填写内容。

史。

的问题。教师

做随堂指导。

4.培养学生的理解能力以及从中归九一八事变

时间

1931.9.18 纳有效信息的能力。

3

七七事变与全民族抗战

地点

经过

影响

沈阳

日本关东军按照预谋炸毁沈阳北郊柳条湖附近一段南满铁路，反诬中国军队所为。

东北三省沦陷

5.问题导学的运用，激发学生兴趣和探索欲望。

6.通过七七事变和淞沪会战的讲解，感受中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质。

师：当时驻守在东北的东北军不战而溃，东三省沦陷，由此出现了张寒晖歌中所描绘的东北军民被迫流亡关内悲愤欲绝的心情。

东史郎一生轨迹：

出生——15岁（1927年）——25岁（1937年）

2.七七事变

①日军发动七七事变

师：而日本侵略者是否就此罢手？NO！进一步扩大侵略，战争如火如荼展开，日本国内大批男子应招入伍，东史郎便是其中一位。1937年，东史郎25岁那年，加入日军第16师团。1937年，不光东史郎这个普通日本人的人生轨迹改变了。就在这一年，中国的北平也发生了一件大事，这就是震惊中外的“卢沟桥事变”。

（观看视频）

师：结合课本91页内容，了解卢沟桥事变的基本信息，

生：根据视频内容，结合课本，填写表格。

卢沟桥事变

时间

地点

经过

影响

师：（展示地图）为什么日本选择卢沟桥发动侵华事变？

生：根据地图进行分析。

师：（总结）北平的东南面的铁路沿线，已经被日本的华北

4 1937.7.7 卢沟桥 日本借口一名士兵失踪，要求进入宛平城搜查，遭到中国守军拒绝。

平津沦陷，日本全面侵华，全国性抗日战争开始。

七七事变与全民族抗战

驻屯军重兵占据；北平的东面，是汉奸政府“冀东防共自治政府”统治地；北平的北面和西北面，是日本控制的冀北伪蒙军；只有北平的西南面，为中国驻军国民党二十九路军防守。因此，位于北平西南15千米、处于平汉铁路上的卢沟桥，就成为北平通往南方及其他地区的唯一门户，是中日军事斗争的战略要地。——战略位置十分重要。

师：日军不择手段占领卢沟桥这起事件背后，其真正的目的是什么？我们来看看这则材料：

（展示材料）

很显然，日本帝国主义既要进行华北的分离运动，那么，它就必须在军事上造成以控制华北的首脑──平津的形势，才能遂行其政治阴谋；卢沟桥在地理上既占着很重要的地位，是以一旦日军占据卢沟桥，平汉交通为之堵塞，而将使北平进退失据，此举殆无异于切断华北之首脑──平津；这么一来，日本在华北即取得了政治和军事的两重控制。 ——魏宏运主编《中国现代史资料选编》 结合上述资料，思考日军选择卢沟桥发动侵华事变的原因？其真正目的是什么？

生：学生归纳分析后，展示答案：战略位置十分重要。日本在华北要取得政治和军事的两重控制。

师：根据学生的归纳进行讲解，及时予以鼓励和表扬。

师：日军将侵略的铁蹄伸向华北！从九一八事变东三省沦陷到卢沟桥事变平津危急、华北危急、中华民族危急，日本侵略者的野心已无法阻挡。

②中国军队的英勇抵抗

【宁为战死鬼，不作亡国奴】

师：与东北军不战而溃的懦夫行为截然不同，驻守卢沟桥的国民党第29军奋起还击，涌现了许许多多可歌可泣的英雄人物和事迹。

（展示材料）

5

七七事变与全民族抗战

“前线官兵坚决抵抗，卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。”

——第二十九军司令部命令

（卢沟桥就是你们的坟墓，桥在人在，桥亡人亡，同学们，这些将士是怀着怎样的情怀在战斗啊！）

师：接下来我们怀着敬佩的情怀来认识两位将士，请大家说说佟麟阁和赵登禹的故事。

（展示图片和材料）

战死者光荣，偷生者耻辱，荣辱系于一身者轻，而系于国家民族者重。国家多难，军人应当以死报国。” ——抗日英雄佟麟阁（第29军副军长） “抗日救国，乃军人天职，养兵千日,报国一时，只有不怕牺牲，才能为国争光。” ——抗日英雄赵登禹（第29军132师师长） 生：佟麟阁，他是第29军的副军长，他当时不顾个人安危，带伤坚持指挥作战，在敌机的狂轰滥炸下，壮烈殉国，时年45岁。

赵登禹，他是29军132师师长，英勇抵抗，最后因汉奸出卖被日军伏击，以身殉国，时年39岁。

二、大义联手御敌寇——第二次国共合作

师：（展示图片和材料）

全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！

——中国共产党为日军进攻卢沟桥通电

如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。

——蒋介石“最后关头”演说

以上两则材料体现了国共两党有什么相同的主张？

生：学生归纳分析后，展示答案：共产党号召全民族抗战；国民党决心抗日。

师：根据学生的回答进行补充总结。

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七七事变与全民族抗战

1.抗战宣言 师：（展示图片）日本发动全面侵华战争后，中国共产党和中国国民党加快了建立抗日民族统一战线的步伐。

2.中国工农红军的改编

师：根据国共两党协议，如何改编共产党领导的队伍的？

生：根据国共两党协议，中国工农红军主力改编为国民革命军第八路军，总指挥：朱德；副总指挥：彭德怀；红军长征后留在南方八省的游击队改编为国民革命军新编第四军，叶挺任军长；项英任副军长。

师：教师作适时、中肯的点评。

3.第二次国共合作正式建立

师：1937年9月，国民党中央通讯社公开发表了中共中央关于提交的国共合作宣言，蒋介石也发表讲话，承认中国共产党的合法地位。这样，以国共合作为主体的抗日民族统一战线正式建立，全民族抗战的局面开始形成。八路军和新四军开赴抗日前线。

三、淞沪会战

【忆往昔，铁蹄横踏国土沦丧】

1.淞沪会战的起因

师：很遗憾，将士们虽然顽强抵抗，却最终未能阻止日军铁蹄的南下。平津被占，日本野心膨胀，企图三个月内灭亡中国，并与1937年8月13日在上海发动了八一三事变。中日军队在上海及其周围地区展开三个月的激战，史称“淞沪会战”。

师：请同学们结合课本92-93页内容，了解淞沪会战的基本信息。

生：根据地图，结合课本，填写表格。

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七七事变与全民族抗战

淞沪会战

时间

地点

经过

影响

师：根据学生的归纳进行讲解，及时予以鼓励和表扬。

2.淞沪会战的经过

师：请同学们阅读教材，说出淞沪会战中的英雄事迹有哪些（简要经过）？

生：姚子青率全营守卫宝山，与日军苦战3日，全营官兵壮烈牺牲。

谢晋元率军在四行仓库阵地，与日军激战，消灭日军200多人。

中国空军首次参战，击落敌机3架，初战告捷。

师：（小结）日军先后调集约30万兵力，在飞机、坦克、火炮的掩护下，轮番向上海发动进攻。中国军队先后出动70余万兵力，一次次打退日军的进攻。姚子青率全营守卫宝山，与日军苦战3日，全营官兵壮烈牺牲。谢晋元率军在四行仓库阵地，与日军激战，消灭日军200多人，后奉命撤出。8月14日，中国空军首次参战，击落敌机3架，初战告捷。

3.淞沪会战的结果和意义

师：淞沪会战的结果如何？有什么意义？

生：1937年11月，上海沦陷，淞沪会战结束。淞沪会战持续了3个月，打死打伤日军4万多人，打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。

师：（小结）淞沪会战粉碎了日军三个月内灭亡中国的痴心妄想，但上海终究没有保住，沦陷了。随后，日军便向国民政府所在地南京进攻，南京危急，国民政府被迫迁都重庆。

1937.8.13 上海

宝山保卫战、四行仓库保卫战

上海沦陷、

南京危急

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七七事变与全民族抗战

环节三：

东史郎一生轨迹：

1.多媒体

1.创设情境，培养学精讲重点

出生——15岁（1927年）——25岁（1937年）——南京大

突破难点

屠杀（1937年）

2.视频引生的理解、入，创设情分析与应用境。

能力。

精练材料

四、南京大屠杀

知识巩固

痛回首，日军暴行生灵涂炭

1.日军攻陷南京

【痛回首，日军暴行生灵涂炭】

3.课本：引2.学生各抒导学生阅读己见，勇于师：淞沪会战后，中国军队向南京方向撤退，但位于上海和课本，感知发表自己的南京之间的多处军事要地无人防守，也未能组织起有效历史事件及观点，调动的进攻，致使南京处于日军的直接威胁之下。狂妄的日人物的真实学生的学习军为了迫使中国屈服，疯狂地向南京前进，在此形势下，性。

11月20日国民政府宣布迁都重庆。1937年12月13日，

积极性。

日军占领了南京。对手无寸铁的南京居民和士兵进行了4.材料题：

3.材料解析长达六周惨绝人寰的大屠杀。接下来我们看下日军在南引用东史郎题培养、考京犯下了怎样的滔天罪行。

2.南京大屠杀

日记作为材察学生历史料，剖析日思维能力.本侵略者的对学生的分观看南京大屠杀的视频，让学生在动感画面中体会日军凶狠、残忍析判断能力的残无人道。

师：结合课本说说南京大屠杀的时间和遇难人数。

生：1937年12月13日，遇难人数达到30万以上。

的本质。

有积极的作用。

5.借助图片

师：（展示东史郎日记）而这座被遗弃的古都南京遭到了更资料，完成4.培养学生加野蛮残暴血腥的对待。东史郎也正是在这一年参加了教学目标

南京大屠杀。他在日记中如此记载：

从历史资料中获得知识在法院前被压扁的汽车翻倒着，路的对面一侧有个6.强化学生的能力。

池塘。一个支那人（日本对中国人的蔑称）不知从哪里记忆，提高

被拉来，战友们像孩子抓住一条狗一样折磨他。桥本提课堂效率。

5.通过各种出一个残酷的想法：把他装入袋子，浇上汽车中的汽油，

史料来揭示点火。哭叫的支那人被塞进邮袋，袋口被紧紧系住。他7.日本侵略日本军国主在袋中反抗、哭泣、怒号。袋子像足球被踢、像蔬菜被惠州的历史义凶恶残暴撒上尿。桥本从压扁的汽车中取出汽油浇到袋上，并在的引入，让的侵略本袋上系上绳子拉来拉去。

学生进一步质，使学生桥本点燃火，汽油一下着了起来。这时，袋中发出认识日本军感受战争给

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七七事变与全民族抗战

无可名状的恐怖喊叫声。因为这种身体的力量，袋子跳国主义凶恶人类带来的了起来。袋子自己跳着，自己滚动着。

残暴的侵略无穷灾难，永远铭记这段历史，同时警惕日本军国主义的复活。

桥本抓住袋子上的绳子说：“喂，那么热的话，让本质。

它凉快凉快！”

于是他将三颗手榴弹绑在邮袋的绳子上投入水中。火灭了，袋子沉了下去。

当波纹将要平静时，手榴弹在水中炸裂。水纹溅起又恢复了平静，游戏结束了。

亲爱的同学们，你读完是什么感受？跟我们分享下好吗？

生：（齐读东史郎日记）分析思考、总结：凶狠、残忍、丧尽天良……

师：日本人这种视生命如儿戏的做法让每个有良知的人看了，听了都会忍无可忍，而对于此次事件日本右翼分子编写的教科书把“南京大屠杀”说成是“南京事件”，说这么做是为了解放亚洲人民。简直是放屁，一派胡言。你能不能结合教材相关知识，联系你所看到的、听到的，用简明的史实来驳斥日本右翼分子的谎言。

生：学生小组讨论。概括答案：活埋中国平民、砍杀中国青年、杀人比赛等残忍方式杀害和平居民，抢掠、强奸中国妇女，对大量平民及战俘进行大屠杀等。

师：为期6个星期的野蛮屠杀，30万以上的死难者，19万以上被集体屠杀并毁尸，三分之一城市化为灰烬，这才是南京大屠杀的真相。而这些罪行却只是日本侵华暴行中的冰山一角。

3.日军四次侵占惠州

师：不仅仅是在南京，其实，在大家的身边，在我们美丽的家乡惠州的土地上，日本也曾犯下万恶罪行。日军曾四次侵占惠州。

第一次：1938年10月15日。实行“烧光、杀光、抢光”的“三光”政策，烧杀抢掠，奸淫妇女，无恶不作。尸体从城楼抛落城下，尸体层层堆积，竟与城墙同高。

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七七事变与全民族抗战

第二次：1941年5月11日。市区房屋80%被焚毁。西湖周围的栖禅寺、永福寺、元妙观等名胜古迹也被焚毁。

第三次：1942年2月5日。在沙下这一地方，日军将抓来的市民600多人，用铁线穿掌穿肩，连成一排排，押至西枝江边（今下埔滨江公园），一个一个地用刺刀捅死。这一事件史称为惠州“沙下”大惨案。据估计，这次惠州城区遭杀害的人数达3000多人。

第四次：1945年1月14日。抢夺耕牛27281头，生猪3万多头，粮食2288100多石。日军这次侵占惠州、博罗等地，一直持续到日本投降。

4.惠州抗日事迹

在日军侵略惠州的同时，也有许多抗日英雄和事迹，请同学们说说惠州有哪些抗日英雄和事迹。

生：鼓励学生走上讲台大胆讲解，教师作适时、中肯的点评，

东江纵队：是在抗日战争时期创建和领导的一支人民抗日军队。主要活动于惠州以及东江流域一带。东纵司令部所在地就是广东省惠州市。抗战期间，东江纵队先后作战1400多次，毙伤日、伪军6000多人，牵制了日军两个半旅团的兵力,为抗日战争作出了重大贡献。

师：（小结）在日本侵华期间，中国军民伤亡3500万人，经济损失5620亿美元。70多年过去了，我们一直没有忘记这血泪的历史，但是日本政府又是怎样的态度？靖国神社是日本明治时期建立的，日本政客频频参拜的东京靖国神社里供奉着东条英机等14名二战甲级战犯和约2000名乙、丙级战犯的牌位。靖国神社己成为日本右翼势力的精神支柱和聚会地。

日本文部科学省公布对2018年度起使用的教科书的审查结果：在领土问题方面，提及钓鱼岛的全部八种《公民》教科书均写明是日本的“固有领土”。

（教师展示东史郎人生轨迹）

东史郎一生轨迹：

出生——15岁（1927年）——25岁（1937年）——南

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七七事变与全民族抗战

京大屠杀（1937年）——75岁（1987年）出版《东史郎日记》

——93岁（2005年）卢沟桥一跪——94岁（2006年）94岁逝世

师：但是相较于日本政府的厚颜无耻，有一些日本平民勇于正视历史、承担责任，比如东史郎。在半个世纪后，他幡然醒悟，站出来对侵略战争进行反省，在《东史郎日记》中披露了日军大量侵华史实。2005年3月19日，这位日本老人在卢沟桥上的沉沉一跪，让我们看到了不一样的日本人，懂得反思与承担。直到2006年1月3日过世，这位94岁高龄的日本老人一直在为染血的双手忏悔、弥补。

师：设计一道拓展延伸题并提问：

我想对你说：

对东史郎等勇于反思的日本平民，我想说……

对执迷不悟的日本右翼势力，我想说……

对饱受苦难，终于迎来新生的中华儿女，我想说……

对生活在和平年代、不思饥寒苦的同龄人，我想说……

对____，我想说……

请你任意选择以上一个或几个对象，

说说你最想告诉他们的话……

生：分组讨论，整理答案。然后各组选派代表，将讨论的答案进行展示。

师：根据学生的归纳进行讲解，及时予以鼓励和表扬。

师：（拓展延伸）老师想对你说：

远离野蛮，远离战争：

呼唤文明，呼唤和平。

这是生者对死者的告慰，

这是生者对后来者的承诺。

国耻不能忘，

我们纪念死去的冤魂，是为了铭记他们的不幸：

我们纪念死去的亡灵，是为了整个人类永久的安宁……

生：齐读：【明事理，勿忘国耻振兴中华】

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七七事变与全民族抗战

环节七：

小结

师生归纳

共同小结

1.PPT课件

2.课本

将本课所授知识加以归纳整理，理顺各个知识点间的关系，使学生对本节

课的重难点一目了然，形成一定的知识框架体系。

四、目标检测设计

检测试题

一、选择题（每题3分，共15分）

1.2014年2月27日下午，十二届全国人大常委会第七次会议经表决通过，9月3日确定为中国人民抗日战争胜利纪念日。中国人民的全民族抗战开始于（ ）

A.1931年9月18日

C.1937年8月13日

B.1937年7月7日

D.1937年12月13日

设计意图

1.选择题具有概念性强，灵活性大，系统考察双基，知识覆盖面广，时间利用率高等优点，从而全方位、多层次考察学生根据已知的历史知识独立地分析、理解、归纳、判断、推理等多方面能力。

2.材料解析题考

③解放军

C.③④

④新四军

D.①④

察学生理解分析能力、归纳能力和文字表达能2.“泸定桥，泸定桥，男儿坟墓在此桥！最后关头已临到，牺牲到底不屈挠。”以实际行动唱这首战斗歌曲的爱国将领是（ ）

A.张学良、杨虎城

C佟麟阁、赵登禹

B.蒋光鼐、蔡延锴

D 姚子青、谢晋元

3.以国共合作为基础的抗日民族统一战线正式建立的标志（ ）

A.西安事变的和平解决

C.中国工农红军接受改编

B.国民政府发表自卫宣言

D.国民党公布中共提交的国共合作宣言

4.经过中国共产党不懈的努力,国共两党达成协议,把中国共产党领导的队伍改编为（ ）。

①八路军

A.①②

②红军

B.②③

5.在中国，有这样一座城市，它为近代中国第一个不平等条约冠上了自己的名

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七七事变与全民族抗战

字而受辱，它为抗战时期日军在这里屠杀三十万中国军民的罪行而饮恨，它就是（ ）

A.北京

B.上海

C.广州

D.南京

力。

二、材料题（13分）

6.阅读材料，回答问题

材料一：那天夜里……日军扬言一名士兵失踪，要求进入宛平城内搜查，并呜枪示威。中国守军……拒绝日军入城。日军即于当夜炮击宛平城……中国守军第二十九军奋起抵抗，抡起大刀向侵华日军冲杀而去。

材料二：有两个数字，每个中国人都应该铭记在心，12.13，300000……万人坑里无言的尸骨、黑白照中疯狂的杀戮、耳畔回响着惊恐的呼喊……走进纪念馆，每一个中国人的心都被深深地刺痛……

材料三：国民党中央通讯社于1937年9月22日，向全国公开发表了共产党于7月15日递交的《中共中央为公布国共合作宣言》，宣告“当此国难极端严重民族生命存亡绝续之时，我们为挽救祖国的危亡，在和平统一团结御侮的基础上，已经与中国国民党获得了谅解，而共赴国难了”。

（1）材料一是《我在卢沟桥保家卫国的日子》中的文字。分析卢沟桥事变对中国产生了什么影响？（2分）

（2）“日军扬言一名士兵失踪”是事实吗？为什么？第二十九军中牺牲的代表人物是谁？体现了怎样的民族精神？（6分）

（3）材料二是对哪一历史事件的描述？两个数字“12.13”和“300000”分别有什么含义？你怎样看待这个事件？（3分）

（4)国共“共赴国难”体现在哪些方面？（2分）

课后作业

阅读材料，回答问题（12分）

材料一：1937年12月，日本《东京每日新闻》（如图）以“紫金山下”为题报道如下消息：少尉向井和野田进行砍杀中国人的比赛，看谁先杀满100个。

后来他俩见面时，向井杀了106人，野田杀了105人。但难以确定是谁先满100人，于是决定继续进行比赛，看谁先杀满150人。

材料二：1999年，日本一参与上述事件的老兵东史郎写了一部揭露此真相的书——《东史郎日记》，引起日本国内右翼分子的不满，他们起诉东史郎，设计意图

巩固复习，

感悟升华！

考查学生阅读理解材料的能力、获取材料中的有效信息进行整合加工的能力、利

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七七事变与全民族抗战

结果日本最高法院竟然无理判决东史郎等人败诉。

（1）材料一反映了日本侵华战争中的哪一重大历史事件？（3分）

（2）材料二中的事实告诉我们一个什么道理？（3分）

（3）作为当代中学生，请就如何发展中日关系，说说你的看法。（6分）

用有效信息并结合所学知识对问题进行说明和论证的能力以及文字表达能力等。

教学反思

在本课教学中，我通过创设情景、影片资料的展示，讲解、设疑等方法的使用，起到了一个组织者、引导者和合作者的作用。学生则通过阅读，标注，合作，讨论，探究，比较，分析，归纳，总结等多种学习方法，成为课堂的主体。

八年级的学生，求知欲较强，对历史事件有一定的归纳能力，所以在教学设计时，我主要借助多媒体课件，卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争开始的标志性事件，中华民族的危机加深，由此引出全民族的抗战的影响。通过国共第二次合作和淞沪会战的学习，点出国民党在抗日战争中的作用，为最终抗日的胜利作出了不可忽视的贡献。

最后是情感升华，通过向学生们展示有关南京大屠杀的图片，再现历史画面，通过观看触目惊心的视频，情景烘托、营造氛围，学生热情高涨，主动参与，了解历史的真相，从而正确引导学生理性爱国，服务现实。抓住了“以史为鉴”，学史的本质作用，挖掘其潜在深层的现实意义。历史终究是服务现实，促进学生自身的发展。教育学生牢记历史，不忘过去、珍爱和平。这样，一节课圆满完成教学任务。通过检测反馈，可以看出大部分学生都已经掌握了本课的内容。同时，在这节课的教学中，我也存在着以下不足之处：

1.在教学中，见到学生不能马上响应我所提出的问题时，就急于将自己的知识倾倒给学生，减少了学生分析问题的时间。

2.在对待学生的见解中，我觉得自己对学生的评价语过于贫乏，针对不同学生的个体差异，应该对学生作出鼓励性的、正确的评价。

总之，在以后课堂教学中我仍会把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学结果的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。

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