17 圆明园的毁灭优质课教案整理

17、《圆明园的毁灭》教学设计

教学目的：

1、学习课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失，增强学生的民族责任感。

2、体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

重难点、关键：

通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

能力目标：有感情地朗读课文

教学过程：

第一课时

整体感知，质疑问难（畅言）

◆这节课我们学习《圆明园的毁灭》，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。

◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?

◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?

再读课文，理清脉络

◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容? ◆请你尝试给这篇课文划分段落。

预设：

第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍

贵的历史文物。

第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。

了解布局，感受宏伟

◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起。

◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么? (学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园。)◆电脑课件演示圆明园的布局。

看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗? (许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。)

◆预设：圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观。请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说。

了解景观，感受宏伟

◆默读第3自然段。找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”。)

◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话。

◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗? (引导学生留意文中的省略号。使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些。圆明园内的景观各有各的特点。)

◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说。

◆引导学生读出园内景观的奇异。是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。

◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的。(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。)

◆你们也来读一读吧!(学生自由读。)

◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?

：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了……。

06◆想再看看这个园林吗?(看图片。)

◆再一起来读这句话。

出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?预设： 1.有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝。

2.老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。

从收藏时间看：先秦——清有两千多年。

从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所

有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

布置作业

◆有感情地朗读课文。

◆抄写生字新词。