8 猴子种果树主要内容及教案内容

猴子种果树

教学内容：

《猴子种果树》第二课时

教学目标：

1、能运用文中的关键词句，流利、有感情地讲文中的故事；

2、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学重点：

引导学生读懂课文，能流利、有感情地讲述故事。

教学难点：

通过对问题“为什么猴子什么树也没种成”的思考和讨论，使学生明白做事要有耐心、有主见，不能急于求成，并从中受到教育。

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习8课，老师要先考考大家，课文中的词语是不是都会读？会读的小朋友马上举手，好不好？（依次出示词语：梨树、桃树、杏树、樱桃树）都会读啊，那就一起读。

2、这些都是果树，你还知道哪些果树？

3、齐读词语

4、每种果树栽下去以后，结果的时间不一样，农民伯伯总结下来很多经验。

（1）我们来看看第一条经验，（出示：梨五杏四），读。你懂吗？齐读。

（2）再看第二条经验，（出示：杏四桃三）读。杏树要——，桃树要——。

（3）再往下看，（出示：桃三樱二），樱桃树要种几年？

这些就是农民伯伯种树的经验，叫——（农谚）大声读，再读。

农民伯伯们总结出很多的农谚，很多的经验，这里还有一条，（出示：樱桃好吃树难栽。）懂吗？

理解“树难栽”。（樱桃树对气候的要求比较高，水浇多了会淹死，浇少了会干死，天气热了会热死，冷了又会冻死。所以在大连以北和黄河以南是不能种樱桃树的。这个经验记住了吗？）读一遍。

5、自己读一读这些农谚。记住了吗？从上往下读一读。速度快一点。从下往上读一读。

6、（出示词语：乌鸦）见过吗？你喜欢乌鸦吗？（师补充：据说乌鸦是世界上最聪明的鸟，但大家似乎都不太喜欢它。）

依次出示：喜鹊、杜鹃

7、每种鸟的叫声都不一样，乌鸦的叫声——，喜鹊的叫声——，杜鹃是怎样叫的？

8、下面我们把这些词语横过来读，注意哦，每一行里都有一个故事，齐读。

【设计意图：这个环节，通过对故事中关键词句的复习，勾勒出故事的情节框架，通过多种形式的诵读，让这次词句在学生脑海中留下深刻印象，为下面的听故事、讲故事做好充分准备。】

二、进入课文

（一）教学故事第一部分

1、读得熟，记得住。下面就来听老师给你们讲故事，好不好？这个故事的

题目叫——猴子种果树。

2、有一天，猴子种了一棵梨树苗，它来给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，它又来给梨树浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，它又来给梨树浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，它又来——浇水、施肥，等着将来吃梨子。好玩吗？这样讲了几遍后，你们也会讲了，对不对？

3、猴子种了梨树后，它天天就干两件事，第一件是——（浇水），第二件叫——（施肥）。

4、板书：浇水

施肥。重点讲“肥”。（这是今天要写的生字。“肥”是什么偏旁？

“月”，虽然它叫“肥”，但月字旁要写得瘦瘦的哦，因为右边还有个“巴”。注意巴的竖弯钩要伸展开来。）

5、好，猴子种了梨树苗后，天天就做两件什么事？齐读“浇水”“施肥”。

因为这是两件事，所以中间要用顿号隔开（板书顿号）

6、（出示第一小节）下面自己读一读故事的开头。

【设计意图：师在讲故事的过程中，多次重复第一自然段最后一句话，直至学生笑起来跟着说为止，目的一是为了调动学生听故事的兴趣，而是为了让学生明白猴子每天都来给梨树做两件事——浇水、施肥，在心里对猴子产生第一印象：勤劳。板书时，让学生跟着自己一起书空，起到复习本课生字词的作用。最后还提醒学生词和词之间需用逗号隔开，在平时的教学过程中渗透了标点符号的使用方法。】

7、接下来继续听老师讲故事。

师读课文第二、三小节，“于是它拔掉梨树改种杏树”（师反复读三遍，第四遍引导学生说）这回猴子又做了两件事——拔掉梨树，改种杏树。板书“拔掉”“改种”，范写“拔”，范写“改”，重点讲“种”。（这儿有我们今天要写的第二个生字“种”，首先要把禾木旁的捺改成点，禾木旁不能写太长，右边的中口扁扁的，悬针竖要长一点。）书空。

8、猴子做了两件事，齐读“拔掉”“改种”。引读：拔掉——梨树，改种——杏树。

9、这个故事听明白了吗？会讲了吗？不相信。自己先练一练，好吗？看着课文，大声地讲一讲故事。故事要讲得好，有一个秘诀，要把人物的语言讲生动，要惟妙惟肖，有声有色。乌鸦是怎么说话的？它的话应当怎样读？

（指名讲）指导“猴哥猴哥”读得紧凑，这样才能读出读出乌鸦的着急。

10、“猴子一想”，心里想的话怎样读？指名讲。

11、学生自由讲：现在小朋友都会讲了吧？自己讲一遍。

这么快就讲完啦？好，那我再请个小朋友来讲讲看。

12、刚才这位小朋友讲得真优秀！再请个孩子讲。（如果讲得不好，可以指导他再讲一遍。）

看着内容讲故事，这叫优秀。想不想比优秀更优秀？想的话，应当这样讲。（出示填空）指名讲。

比优秀更优秀叫——了不起。但是还有比了不起更了不起的，想不想讲啊？想的话，应当这样讲。（出示填空）指名讲。

比了不起更了不起叫——不得了，想不想自己变得不得了？想的话，自己讲一讲。

都会讲了？我告诉你，还有比不得了还要不得了的，想不想试试啊？不过不是讲这一段了，我们讲下面两段。

【设计意图：先通过范读，让学生学会读故事中人物的语言。接着，用不同的激励性语言引导学生一遍遍讲故事，直至学生能正确、流利、有感情地把故事讲出来为止。最后还给学生留下一点小小的遗憾——还想讲的话，接下来要努力才有机会。这就使得学生在下面的学习中更加专注，调动了他们学习的积极性。】

（二）教学故事二、三部分

1、下面两段老师不讲，你们会讲吗？你有什么秘诀？（师随机纠正，小结：下面两段故事，基本上内容和前面差不多，只要把鸟的名称，果树的名称，还有农谚、时间换一换，就可以讲了，对不对啊？）

2、老师给你们三分钟时间，自己讲一讲，讲出来了，那你们就是不得了的不得了。（学生自由练习）

还没到三分钟，你们要等得及哦，等也要等到三分钟。要是都着急了，那你们就是猴子了。

好了，现在谁来讲讲看？

他真是不得了！还有没有比他更不得了的啊？你到这儿来讲。（站到台上讲）

（他能当着这么多同学站到台上来讲，真是不得了的不得了。）还有谁想来试试？（再指名讲）

3、故事最后还有一个结尾，结尾谁会讲？（指名讲）

猴子一连几年都没有种成果树，它心里就没点想法吗？（相机纠正）

有同学讲这只鸟骗它，对不对？（引导学生读鸟说过的话）

人家说的话对，该不该听？那猴子为什么没种成果树？

我们思考问题不能都找别人的问题，应当从自己找原因。鸟都是好鸟，树也是好树，为什么猴子最后还是没有种成呢？（板书“主见”）

（师小结：别人正确的话要听，但一定要有自己的主见，要有自己的想法。因为每个人看问题的角度不一样，说的都有道理，但你一定要自己的主见，当然还要有耐心。）

【设计意图：故事的二、三部分的学习，老师将学习的自主权完全交给学生，这就完成了一个“由扶到放”的过程。学生自己先总结讲故事的方法，然后再练习讲故事，达到事半功倍的效果。最后，再由几个问题逐步引导学生明白猴子没有种成果树的原因，懂得做事要有主见、有耐心的道理。】

三、续编故事

1、故事讲到这里结束了吗？接下来我们来编故事。

2、出示：正当猴子（伤心）的时候（这句话老师要给你们固定），一只（ ）对猴子说（这个动物要发出声音来的哦，不过不一定是鸟）：“（ ）。”

猴子一想：“（ ）。”于是就（ ）。三分钟编一个故事。学生自由编。

指名讲。

3、想不想听老师的故事？正当猴子伤心地时候，一只狐狸对猴子说：“猴哥猴哥，俗话说‘林子大了，什么鸟都有’，这些鸟的话都是害你的。”猴子一想—

—，指名说。

4、每一个故事的结局都是不同的，每一个人对故事都有自己的理解，但这个故事告诉我们——。

5、我们今天学的课文叫——，这个故事会讲了吗？回去讲给你们的爸爸妈妈听。

【设计意图：如果说前面的讲故事是教学中所追求的“同”的话，那续编故事则是我们所追求的“异”，即学生个性发展的体现。每个学生思考的角度、方式不一样，所以他们编出来的故事也不一样。在续编故事的过程中，再次加深学生对文本的理解，使故事所渗透的道理在学生脑海当中留下更深刻的印象。】