9 明天要远足教学设计第一课时

明天要远足

四川省巴中市巴州区第三小学校

张莉苹

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排

2课时。

教学过程

一、认识生词，激趣导入，揭示课题

1．认识生词“睡不着”，课件出示睡美人图片，引导认识“睡”字，认识目字旁，理解记忆“睡”。

2．学生说说自己睡不着的事及当时的心情

。

3、相机出示课文插图，提问导入课题，师：图上的小女孩在床上翻来覆去，怎么也睡不着，你知道是为什么吗？生：因为她明天要远足。

4、师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习写“明”字。

②引导学生理解“远足”。

(比较远的徒步旅行) 二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，借助拼音把字音读准。

(2)读得不通顺的地方多读几遍。

(3)读完用端正的坐姿告诉老师。

3．指名合作读课文，师适时纠错。

三、细读课文，随文识字

1、小女孩睡不着，她首先想到了什么呢？

2、读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者睡不着觉，她首先想到了什么？(大海) (2)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么

作用吗？(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

认读“那”和“海”字。

(3)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边展示大海颜色的变化。

(4)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

识记“老师”一词，并说一句话吗？

(5)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？

学习“真”字和“吗”字。

(6)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2、巩固生字。睡、海、那、老、师、真、吗。

3、练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

4、学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

(2)你见过的云是什么样的？

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：“洁白”是什么意思？(很白很纯净，没有瑕疵，没有被污染。)

理解“柔软”。(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她

了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。

(7)你觉得她的心里还会想些什么？

课件出示语段，引导学生想象填空，说完整。

5、学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

(4)试着读读

“唉——”。

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。