2、认识厘米优秀公开课教案

《认识厘米》教学设计

高邮市实验小学 姚琴

教学目标：

1、经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。

2、通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，知道1厘米有多长，建立长度表象。

3、学会量线段或物体的长度，画指定长度的线段，培养学生的实践能力，发展空间观念。

4、在具体的操作活动中，使学生进一步感受生活里的数学知识。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用直尺量物体的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念

教学准备：1．教师准备：多媒体课件、学具盒、金箍棒、剪刀。

2．学生准备：学生尺。

教学过程：

一、创设情景、导入新课：

1、谈话导入，体会统一长度单位的必要性

师：孩子们，看过西游记吗？你最喜欢谁？他还有一根神奇的金箍棒。金箍棒可以变长，也可以变短。姚老师也带来了一根金箍棒（贴黑板上），它有多长呢？我想用拃来量一量。（师演示，左右摇晃）这就是一拃。师量，学生数。老师量了（ ）拃。谁能像老师这样也来量一量？（指名生上来量）

师：咦，怎么拃数不一样呀？（生说）

师小结：是呀，老师的一拃长，学生的一拃短，标准不统一，得到的数也不相同。看来在测量长度时，需要有一个统一的标准。厘米就是其中的一个，今天这节课，我们就一起来认识厘米。（师贴板书）

二、合作探究、学习新知：

认一认：

1、认识尺子

（1）师：1厘米有多长呢？你们的学具盒里有许多根1厘米长的小棒，拿出1根放在桌上看一看，把小棒放回学具盒。（实物投影，竖着放）这是一张红

色长方形纸片，我想知道短边有多长（手指短边），你能用这些1厘米的小棒量一量吗？要用几根呢？请大家从学具盒里拿出小棒和纸片，试一试。

（2）生操作（指名一人上来摆）。师：摆了几根小棒，是几厘米？你呢？你们都摆3根吗？标准统一了，得到的数也相同了。摆了3根小棒，是3个1厘米，就是3厘米。（提醒学生把东西放回学具盒）

（3）师：我用这些小棒又量了它的长边，用了8根，是几厘米？我摆了8次呢。

（4）师：如果用这些小棒去量课桌的长边，我们要摆（ ），麻烦吗？那怎么办呢？对了，要知道物体的长度，可以用尺来量。

（5）师：（多媒体出示）是用这1厘米的尺吗？（生答：不是）对呀，它是由许多个1厘米连起来的（多媒体出示）。拿出你们的尺，看看尺上都有些什么。（生说，多媒体出示）这些长短不一的竖线叫做刻度线。数从几开始？厘米还可以用字母“cm”来表示。（师贴板书）

2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。

（1）认识1厘米。

师：这是一把放大的尺，谁知道从刻度0到刻度几之间的长度就是1厘米？（生说，多媒体出示）。请小朋友们拿起你们的尺，像老师这样，用食指指着刻度0，慢慢移到刻度1，这样一大格的长度就是（ ）。

师：同桌互相指一指。

师：你还能从尺上找到刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米呢？

师：0到1,1到2,2到3,3到4，咦，怎样的两个较长刻度线之间的长度就是1厘米呢？（引出相邻的两个较长刻度线之间的长度就是1厘米）

（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念

师：小朋友们，闭上眼睛回想一下1厘米有多长。好，睁开眼睛，请你用两根手指比划一下1厘米大约有多长。比划的怎么样呀，像这样（多媒体出示）把手放在尺上对照一下。（多媒体出示）

师：好了吗？现在你们知道1厘米有多长了吧，下面我们来剪一剪，（师示范）剪出一段大约1厘米长的红色纸条，开始。剪好的放到尺上对照一下，看看是比1厘米长一些，还是短一些，或一样长。（提醒学生把东西放回学具盒）

（3）找生活中的1厘米

师：你们觉得1厘米怎样？（生说：短）量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位，也是生活中经常用到的。

师：你们的手上还藏着1厘米呢。（多媒体出示，生齐读）伸出食指看一看。

师：学具盒里也有一些物体的长度大约也是1厘米，找一找，找到的放在桌面上。（生操作，指名说，多媒体出示）

3、认识几厘米。

师：刚才我们认识了1厘米,你还能在尺上找到其它厘米数吗?（生答）找一找。

师：你找到了几厘米？哦，他找到了2厘米，从哪儿到哪儿？你是怎么知道的？从刻度0到刻度2之间两大格的长度就是2厘米，到尺上看看2厘米有多长。

师：他找到了2厘米，还有呢？（每次找完都让学生在尺上看一看）

师：刻度0到刻度2之间的长度是2厘米，刻度0到刻度5是5厘米，刻度0到刻度10是10厘米，也就是说从刻度0到刻度几就是（ ）。

量一量：

(1)师：见我们二（ ）班的小朋友学得这么认真，孙悟空也忍不住想来凑凑热闹。 (多媒体出示)录音：俺老孙来也，变变变，这根金箍棒现在有多长，我这样量（出示尺放歪的方法，让学生判断）；这样量可以了吧（出示一端不和0刻度线对齐的方法，让学生判断）；噢，要这样量（出示对的方法）。

师：通常我们量长度的时候，尺（ ），一端要和（ ），另一端对着刻度几，就是（ ）。

（2）录音：小朋友们太棒了，我继续变变变（多媒体演示）,你知道这条线段有多长吗？你是怎样想的？

(3) 师：孙悟空见没难倒大家，这次它加大了难度，你们有信心接受挑战吗？请把书翻到第62页想想做做第2题，齐读。谁说？长多少厘米呢，请你想办法做一做。

师：你是怎么想的？（实物投影）

（3）测量图形中线段的长度。

师：有些线段还藏在图形里呢。看想想做做第5题，（实物投影）这是什么图形？请你量一量，并填一填。

展示学生作业，集体订正。

（4）介绍大约。

师：猪八戒和沙僧吵起来了，它们都说自己的线段长是8厘米，（多媒体出示）请你们给他们评评理。想想做做第3题，在书上量一量。

师：你发现红色线段（ ），蓝色线段（ ）。它们都接近（ ）

厘米，能不能就说是8厘米？我们可以说它们的长度大约8厘米。

（5）练***约。

师：猪八戒学了大约后，自以为了不起，说这两条线段的长都是大约3厘米（投影出示），你们同意吗？

画一画：

师：你们会量线段了，会画指定长度的线段吗？

（1）画一条长7厘米的线段。

提问：你是从刻度几画到刻度几的？同桌互相检查，提醒要有两个端点和标上长度。

（3）师：（多媒体出示）你还会画一条比7厘米短4厘米的线段吗？试一试。

指名说，集体订正。

三、试一试。

1、断尺。

师：孙悟空从我们这儿学了本领之后，回去考猪八戒了。

（多媒体出示）录音：八戒，你知道这根金箍棒有多长吗？

（多媒体出示）录音：这还不简单，18厘米。

师：猪八戒对吗？指名生说。

2、半对半。

四、课堂总结。

这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

五、课后延伸。

师：孙悟空的金箍棒特神奇，变变变，现在变得很长很长，你觉得用厘米作单位（ ），再变变变，现在又变得很短很短，塞进耳朵里，用厘米作单位（ ），那用什么作单位呢，这是我们以后将要学到的知识，下课。