1、连加、连减多媒体教学设计及其点评

连加连减教学设计

一、教学目标

1．通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2．培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3．使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

4．使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

二、教学重点和难点

让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

三、教学过程

（一）创设情境，复旧引新

师：小朋友们，十一长假，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

师：十一长假，小芳和小明去乡下的奶奶家玩。一大早，他们就乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 师：一路上，他们看到车外的棉花白了，树上的柿子红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，他们便到了奶奶家，奶奶正在收自家的南瓜呢！小芳连忙跑过去帮奶奶运南瓜。引出例1。

【根据学生的年龄特点，设计了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】

（二）结合情境、探究新知

探究连加

1．说图意。课件演示小芳运南瓜图（先出示两个箩筐）。请学生仔细观察。

（1）师：在图上你看到了什么？指名口答

小芳现在运来多少个南瓜？指名口答

你是怎么知道的？指名口答

你会用算式表示吗？4+2（板书）

（2）再出示小芳推着一个南瓜。

师：这下小芳犯难了，一共运来多少个南瓜呀？

2．尝试列式。

师：要知道一共有几个，小朋友们会列式计算吗？

同桌讨论，指名口答。

（1）

随生答板书：（1）4+2=6 6+1=7 （2）

4+2+1=7 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

师：老师听到到小朋友们还列出了4+2+1=8这个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）

（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几个南瓜，还可以直接把4、2、1三个数加起来！

（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错。）

（3）

比较不同。

引导学生看道算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。

（4）

说算理：

师：4+2+1=7，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算4+2=6再算6+1=7……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：4+2=6），算出得数6（将6填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

同桌互相说计算方法。

探究连减

1.师：你们帮小芳解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，他们又忙什么呢？

（原来有8条丝瓜，先摘了3条，又摘了1个）

指名说图意

师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

2.师：要求还剩多少条丝瓜，会列式吗？

8表示什么？3表示什么？还有一个1呢？8-3-1表示什么？

得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

同桌互相说计算方法。

师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

小结

今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设小芳帮奶奶运南瓜富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】 （三）联系情境、应用拓展

1．想想做做第1题

师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？

学生在书本72页上列式计算。

提问：3+3+2你是怎么算的？

10-4-2你是怎么算的？提问：为什么用10去减呢？

2．想想做做第2题

师：忙完了，小明和小芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！

你能说出这幅图的意思吗？

看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？

（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

3．想想做做第3题

师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？

9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？

4．想想做做第4、5题

师：夕阳西下，小明和小芳依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？好，我们来完成书上的4、5题。

生独立练习，教师巡回指导。

（四）全课总结、延伸课外

师：今天，小朋友们一起学习了什么？怎么计算连加和连减呢？

五、板书设计

连加连减

4 + 2 + 1 = 7 8 - 3 – 1= 4 从左往右计算