1、四边形、五边形和六边形的初步认识教学设计模板

认识多边形

教学内容：教科书第12～14页例1和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1．学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图

形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。

2．学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，

进一步感受分类的思想。积累学***面图形的初步经验；体会不同图形边数

的特点，发展相应的空间观念。

3．学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学

习习惯。

教学重难点：

认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

自主探究方案：

一、摆一摆，填一填。

1．四边形有（ ）条边，用小棒摆一个四边形。

2．搭一个五边形，至少要用（ ）根小棒。

3. 搭一个六边形，至少要用（ ）根小棒。

4．试着搭一个七边形。

二、试一试。

你能在钉子板围出四边形、五边形和六边形。

教学过程：

一、自主学习

学生利用课余时间在家自主学习。

二、明确目标

我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就

根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图

形吗? 三、交流提升

教学例1。

1．观察图案。

出示例1的窗格图案。

让学生说说在哪里看到过这样的图案，再观察窗格上有些什么形状，说

说对这样的窗格有什么感觉。

指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、

不同形状的图形连在一起组成的图案非常漂亮。这是图形在我国古代建筑

上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧!直到现在，还经常用

它来装饰门窗和建筑呢。

2．分类认识。

(1)找图形。 要求：你能从例l这个窗格图案上找出边数相同的图形吗?自己找一

找，把你找的边数相同的图形描一描。

引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。

交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边?(学生互相交流，

教师按学生找的分类画出不同边数的图形) (2)认识四边形。

提问：这里有你认识过的图形吗?(有三角形) 指出：由三条边围成的图形叫三角形(在三角形相应位置板书：三角

形)，这是我们认识过的图形。

引导：(指着四边形)老师为什么把这些图形画在一起呢? 说明：这些图形都有四条边，(教师比划图中的四条边)像这样由四条边

围成的图形叫四边形。(在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：

四边形。) 追问：为什么把这类图形叫作四边形?还能从窗格图案里找到一些四

边形吗? 想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形?长方形和正方形为什

么也是四边形呢? 你能画一个四边形吗?试试看。(学生画图并交流画的四边形) 小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大

小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和

正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。

（3)做“想想做做”第1题。

让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个

不是。

指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。

(4)认识五边形和六边形。

引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢?你认为应该叫什么图形呢?大家讨论一下。

交流：你认为这两类图形各叫什么图形?你是怎样想的?(教师在相应

位置板书：五边形六边形) 小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫一一

(六边形)，由七条边围成的图形叫——(七边形)；由几条边围成的图形

就叫——几边形。

四、巩固拓展

1．摆一摆，填一填。

四边形有（ ）条边，用小棒摆一个四边形。

搭一个五边形，至少要用（ ）根小棒。

搭一个六边形，至少要用（ ）根小棒。