1.小数加、减法计算（1）教学目标设计｜教案在线预览

资料摘要

学校公开课《小数加、减法》(第1课时)教学设计（2017------2018学年第一学期）湛河区高阳路小学杨艳峰2017年10月小数加、减法(第1课时)教学设计教学目标: 1.使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。2.

资料类型：教学教案文档

所属课文：1.小数加、减法计算（1）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

120

下载次数

更新时间

2018-04-24 16:52:00

来源学校

学校：平顶山市湛河区高阳路小学

1.小数加、减法计算（1）教学目标设计

未知

2018-04-24 16:52:00

120

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：1.小数加、减法计算（1）教学目标设计

正文

学校公开课

《小数加、减法》(第1课时)教学设计

（2017------2018学年第一学期）

湛河区高阳路小学

杨艳峰

2017年10月

小数加、减法(第1课时)教学设计

教学目标: 1.使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2.通过合作探索、讨论交流，培养学生的概括能力和语言表达能力。

3.使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点：掌握小数加减法的计算方法，会正确地计算小数加减法。

教学难点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。

教学过程

：

复习。

用竖式计算。

835+86=921

968—75=893

835

968

＋

—

921

893 计算整数加减法的方法是什么？

相同数位对齐，从低位算起。

一、创设情境、引题示标。

1、出示例1的情景图。你能从中了解到哪些数学信息？

2、学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一步计算用加法或减法解决的问题吗？

根据学生的回答，相机出示：

3、要求学生先列算式。然后问：根据上面的算式，你能发现它们有什么特点吗？（算式中都有小数）怎样计算小数加、减法呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：小数加法和减法）

出示学习目标：

学习目标

1、掌握小数加、减法的计算方法。

2、能运用所学知识解决生活中的实际问题。

二、学生自学、讨论交流。

课件出示例1的（1）（2）。

小明和小丽一共用了多少元？

小明比小丽多用多少元？

4.75+3.4=

4.75-3.4= 你能用竖式计算吗？选择一题试一试。然后同桌交流。

学生尝试计算，教师巡视。

三、展示反馈、质疑明理。

指名学生板演：

4.75+3.4=8.15（元）

4.75

3.4

8.15 投影展示两种算法，哪一种正确？

评价（2）小数减法。

根据学生的回答，教师小结：

①

计算小数加、减法时把小数点对齐，②按整数加减法的法则进行计算，再点小数点。

指导完成“试一试”

学生独立完成，教师指名演板，评价时强调计算结果要化简。

提出问题小组交流，分组汇报：

小数加、减法与整数加减法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

计算小数加、减法时要注意什么问题？

交流后教师强调：计算小数加减法时一定要注意相同数位对齐，也就是小数点对齐。

四、闯关达标、巩固新知。

第一关：

第二关：

第三关：

第四关：

五、课堂小结、升华提高。

同学们，这节课你有什么收获呢？学生发言。

板书设计

小数加、减法

1.小明和小丽一共花了多少元？

2.小明比小丽多花了多少元？

4.75+3.4=8.15（元）

六、课后反思

4.75-3.4=1.35（元）

关于本教案的常见问题

Q：1.小数加、减法计算（1）教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.小数加、减法计算（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

1.小数加、减法计算（1）教学目标设计