夜书所见第二课时教学实录

《夜书所见》

教学目标：

知识目标：会认本诗中的3个生字，会写5个生字。

能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

情感目标：理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点：1.会写本课的5个生字。

2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：通过诵读，悟出诗情。

教学准备：ppt课件

教学过程

一、谈话导入

师：同学们到过外地吗？在异地作客的心情怎样？

生：很高兴；很好玩...... 师：让你长时间（一年、二年、三年......）的在外面的话会....... 生：会想念亲人、朋友、会想家........ 师：对，这是一种思念家乡，思念自己家园的心情，简称“客情”（板书：客情）

1．提问：以前我们学过李白的一首思念故乡的诗，同学们还记不记得？——全班背诵李白的《静夜思》

2．古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首思念故乡的诗，请同学们打开书。板书课题：夜书所见

3．生齐读题目。提问：谁能给大家说一说这个题目的意思？

（夜：夜晚。

书：书写。

所见：听见，看见。）

谁能完整地把题目的意思说一说。

4．老师对诗人进行介绍（可请一位同学站起来大声地说）。

二、初读古诗，认识生字

1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

2.指名读古诗，正音。（教师相机教授多音字“挑”。）

3.出示生字卡片。

萧

促

篱

4.生读生字词。（指名读，开火车读，齐读）

5.师引导学生画出节奏，试着有感情地朗读。

6.听朗读音频，生再次朗读。

7.点名朗读，其他学生点评。

三、再读古诗，感知大意

1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。

2.说说诗人究竟写了些什么？

3.指名回答，板书。

梧叶

江

秋风

儿童

促织

篱落

灯

5．师总结，学生齐读古诗。

三、理解古诗诗意，体会诗人感情

出示前两句诗，全班朗读。

1.

指名读第一句。“萧萧”指风声。“梧叶”是梧桐树的树叶。

萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。

2.指名读第二句古诗

.这里的“客”指的是谁？（指诗人）为什么诗人要成自己是“客”？

（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）

江上的秋风让诗人觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。

3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的？

学生思考，教师引导。（思念家乡，心情郁闷孤独。）

4.

正是诗人思乡之情无处排解之时，诗人接下来又发现了什么？

（1）出示图片，生发言。

（2）出示诗句，齐读。

（3）三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。

（4）“夜深”指夜幕降临的时候。

“篱落”指篱笆。

“知”指猜想、推测。

“促织”指蟋蟀。

夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

5.诗人看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？（家乡、童年、伙伴.......）

6.后两句诗作者的心情又是怎么样的？

学生思考，教师引导。（回忆童年，心情亲切舒缓。）

7.齐读古诗，你觉得这首诗表达了一种怎样的情感？

诗人客游在外，看到秋风落叶，篱落灯明，不禁勾起思念家乡的思想感情。

四、巩固提高

1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化【思念亲人（愁闷孤独）—回忆童年（亲切舒缓）】。

2.练习背诵，朗读。

a.自由朗读，练习背诵。

b.指名朗读，小组比赛朗读。

c.全班背诵。

五、课堂小结

诗人离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。

六、拓展延伸

另外还有一首诗和我们今天学习的这一首在题目上有点相似，只多了一个字。

出示《舟夜书所见》

舟夜书所见

（清）查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。

七、作业

1.有感情地诵读古诗；

2.背诵默写古诗。

板书

夜书所见

（宋）叶绍翁

梧叶 愁闷孤独（思念家乡）

亲切舒缓（回忆童年）

江 秋风 儿童 促织

篱落 灯