4 古诗两首公开课教案

四下《春日偶成》教案设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》。

2、学会生字,理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点:

1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情,熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再画。

教学难点:

透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

㈠导入

⒈大家喜欢春游吧,还记得《郊游》这首歌吗?齐唱。

⒉春游的时候,你的心情会怎么样?看到美景,你会怎么做呢?交流。

①情不自禁地唱歌;

②用手机拍下美丽的画卷……

⒊在1000多年前的一个春天里,北宋诗人程颢(出示程颢图片,注音hào)踏春郊游,由景生情,偶然间写下了这首诗。

板书课题:春日偶成。齐读

4、听了老师的叙述,你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(提示:春日:春天里的一天,偶:偶然,成:写成)

理解:“偶”“成”

㈡新授

⒈介绍诗人程颢,初读古诗,疏通生字新词。

a大家预习过课文,谁来介绍介绍诗人?

b师:程颢偶然写成的这首诗后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗!它的魅力何在? (出示全诗)

师:请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)

开火车读,指名二三个学生朗读,正音。

c师:古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗,范读)请同学们再读这首诗,将它读顺。

(板书:读顺)

指名二三个学生朗读。齐读。

2.理解诗意。

师:这首诗你能读懂吗?确实有难度。请同学们根据老师提供的字词解释,借助插图,在小组内讨论讨论这首诗的意思。

(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,随:沿着,过:来到,川:河流,时人:当时的人,识:知道,余:我,将谓:可能会说,偷闲:偷懒贪玩。)(板书:读懂)

给学生充分的时间思考,小组内交流。

师:同学们,你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。

学生试说,教师注意引导和纠正。

师:谁能把整首诗的意思都说出来?

学生试说,教师注意引导和纠正。(淡淡的云飘浮在天空,轻轻的风吹拂着大地,时间已接近中午了。我靠近花丛,沿着柳树,来到了前面的河流边。当时的人不知道我心中的快乐,可能会说我像少年人一样偷懒贪玩呢!)

师:我们已经大致理解了这首诗的意思,但还不够,我们还要将这首诗读透。(板书:读透)

3.走近诗人,读懂深意。

a.师:各位同学,现在你就是程颢,我想请教一下,你在这首诗中描绘了哪些春景?

生:云、风、花、柳、川(板书:云、风、花、柳、川)出示图片。

师:你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!

师:除了这些之外,你还看到了什么美景?你是诗人,不要只说一个词,能不能用一两句话描绘一下?

学生描绘春景,教师予以引导和评价。

出示图片,帮助学生想象。相机练习说话

学生描绘春景,教师予以引导和评价。

师:哦,原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗?

生再读诗句:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。指名读、评议,齐读。

b. ①看到这样的美景,你想到了哪些成语?

②说一说你学过的有关“花”与“柳”的古诗,指名回答。

师:(动情描述,并配以图片和音乐)白云淡淡,春风轻轻,日光和煦,百花吐艳,绿柳垂条,碧水悠悠。程大诗人,你披花拂柳,穿行其中,应该很舒畅吧!你能带着这种舒畅的感觉吟诵你的前两句诗吗?

指名学生朗读,评价。

C师:哦,原来程大诗人看到了这么多美景。(出示春景图)欣赏着这样的美景,你心情如何?诗中有反映吗?(余心乐)(板书:乐)那请你带着愉快的心情再次吟诵一下前两句诗。

生再读诗句:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。

师:同学们,如果你处在这样的美景中,你会做些什么?(要求将连动句说清楚说具体)

谁来表演一下傍花随柳过前川。

e师:你们真有意思!诗人程颢是个大学问家,整天忙着做学问和讲课,今天难得有空出来,看到如此美丽的春景,他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢?

出示句式:地里劳动的庄稼人会说:“”

在河边洗衣的姑娘会说:“”

________会说:“”

学生想象说话。

师:诗人介意别人对他的议论吗?(这从他脸上的表情就可以看出来)你认为诗人此时的心情怎样呢?能否用一个词语来概括呢?

(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)

师:由此可见,作者一点都不在意别人的议论,写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)谁能快快乐乐地读一读这两句诗?

指名学生朗读,评价。(时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。)

师:程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,再抒发了快乐的心情(由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。在这样美丽的景色中,诗人的心情无比欢乐,于是他诗兴大发,口占一绝:(齐诵)

。

㈢总结

1、就这样载歌载舞!诗人真是太快乐了,他已经顾不得自己的身份,不管当时的人怎么看,他完完全全和大自然融为一体,变成了一个“老顽童”:“子非‘余’焉知‘余’之乐”。

2、人们常说“诗中有画,画中有诗”,有很多同学学了古诗后给它配了优美的图画,我们来看看。你们想不想尝试一下?学生完成诗与画。

作业:

⒈背诵并默写古诗。

⒉收集相关描写春天的诗。

板书设计:

春日偶成读准

读顺

读懂

读透

读画