Unit 2 Was it a big city then?名师教学设计2

课题

科目：英语

Module6

Unit2 Was it a big city then?

(教学设计)

教学对象：小学四年级

课时：第三课时

单位：琼山二小

一，教学内容分析

该部分内容是对过去的人或事物的特征和状态进行描述和问答。在教材中拿照片进行今昔对比以引出情景对话，歌曲和多个任务项目。这些话题是实际生活中使用较广，与生活联系十分紧密。在单元学习中，重点通过听，说，读，写等活动使学生掌握本单元内容，运用was或werw询问过去事物的特征。通过学习，进一步发展学生的语言交际能力，解决现实生活中有关描述和问答过去人物，事物的问题。

二，学习者特征分析

四年级学生在第五模块已经初步掌握了一些关于人物过去特征和现在特征的对比内容，有一定英语水平，但学生人数较多，掌握情况参差不齐，需要加强练习。同时小学生课堂更加注重听说的练习，侧重语音语调的模仿，要求学生能够掌握一些新词汇和重点句型的认读与运用。由于班中学生两级分化情况严重，所以在关注学生学习学情时，应对学困生多加关注，确保基础知识的全部掌握。

三，

教学目标

1.

知识目标

（1）掌握新词：village. （2）掌握句型：学习运用Was/Were+主语+形容词…? 一般疑问句的表达和回答“Yes, 主语

was/were.

No, 主语

wasn’t/ weren’t.”对过去事物进行简单的表达与交流。

（3）学会一首歌曲“I was fat”。

2. 能力目标

（1）能够听懂和说出含有“was/were”来询问过去的行为或事物的句型及相应的回答。

（2）培养学生在游戏和歌曲中运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。

3. 情感态度目标

培养学生积极主动去学习英语，运用英语，大胆开口，积极参与各项英语活动的习惯。

四，学习策略选择与设计

采用Practicing, Listening for specific information 和Role playing 的学习策略，使学生学会询问过去人物或事物的特征和状态，同时学会如何回答该句型。培养学生的口语交际能力。

五，教学重难点

重点：1. 能听，说，读，写本课的重点词汇和词组。

2. 能熟练运用本课的句型

难点：1.运用was, were谈论过去的事物和人物的特征或状态。

2. 比较过去和现在事物或人物的特征变化，正确使用动词的时态。

六，教学准备

与教材内容相关的课件ppt、声音视频、图片等多媒体素材。

七，教学过程

教师活动

Step1、热身（Warming up) 学生活动

第一遍学生边听边哼唱

设计意图

通过多媒体播放歌曲从而调播放活动4的歌曲“I was fat”

第二遍学生跟老师齐唱并做动学生的学习兴趣，同时该歌（放两遍）

Step2, Leading in.

Free talk.如：

在对话中运用上一单元学过的单词和句型,巩固知识的运用并导入课题。起到温故而知动作

曲也是活动四的内容。

T: Yesterday I was at home. S: Yes, I was./ No, I wasn’t. Were you at home? （学生根据个人情况进行对新的作用。

(教师询问不同学生，带领学答交流。）

生复习上一单元的单词及句

型,巩固学生对知识的掌握。) Step3、Presentation（新知的

呈现）

利用多媒体图片，便于学生理解并回答。同时方便丰富课堂的内容。

教师运用多媒体出示图片,引

导学生看图说话。

T: This is my brother. Was he Ss：Yes, he was.学生齐声回

strong then? 答。

(接下来，引导学生听录音并S: Yes, he was. 抽个别学生

回答问题)

回答。

听前设置问题，让学生带着问题去听，培养学生从听力中捕捉信息的能力。

两遍录音让学生多听多练，提高课堂听的遍数，加强学生对发音的强化练习，同时要求学活动一：听说练习

Q: Was the

boy strong then?（听前抛出问

题）

教师播放Listen, point and say学生听录音并回答问题

部分的录音,第一遍听后回答第一遍听后回答：

问题，第二遍,教师对学生的S: Yes, he was. 发音进行规范。

第二遍学生边听边跟读，模仿生模仿规范的发音。

听后讲解重点使学生明确本课重点，提高注意力。

利用图片使单词形象化，便于学生记忆

教师将本单元的重点句型语言语调。

Was...?板书到黑板上,进行重

点讲解。

活动二:谈论城市（多媒体出

示图片）

1.教师引导学生看图说出单

词city。然后教师出示乡村风学生跟读单词“village”

景图,引导学生说出“乡村”，学生识读“village”与“city”

然后教师板书出单词village

进行教读。让学生将city和

village进行对比记忆。

2.通过图片教师再次抛出问

题，引导学生认真听，然后回学生熟悉老师的听力问题，带听力前设置任务，从而促使学答。

T：Was it a big city then? T:

Is it a big city now? 着任务去听录音。

生提高听的注意力。培养聆听中捕捉信息的能力。

根据学生回答情况，了解学生2、教师播放

Listen and saySs: No, it wasn’t.

部分的录音。第一遍，听后引Ss: Yes, it is.学生齐声回答后对文本的理解的程度。

导学生回答问题。并给以一定抽个别生回答。

的鼓励。

第二遍听，教师对学生的发音学生进行跟读，模仿录音的发通过听录音，规范学生的发进行规范

音和语气，

音。注重语音语调的模仿。

教师将学生进行分组，“朗读学生小组内练习朗读Listen 通过分组竞赛形式，激发学生比赛”。比一比哪一组读的更and say部分的课文，两分钟的学习兴趣，同时强化对课文好。共同点评，打分。

后进行PK。

的操练。

3.教师利用多媒体出示海口学生两两进行合作交流，运用灵活运用所学内容进行交际老城和新城的照片,要求学生本课学习内容进行表达。

两人一组对照片进行描述，注

意一般现在时和一般过去时

的运用。

表达，在对话练习中掌握重点句型。

教师抽取小组进行对话展示，学生上台展示，余生进行点培养学生大胆表达，用于开口并对学生的表现进行点评，指评，指出优缺点。

出对话中的优缺点。尤其注重

学生运用时态的问题。

Step4、

Practice

的能力，同时培养学生聆听的能力。

教师引导学生操练Point，ask

and answer部分的四张图片。

多媒体分别出示图片，

T: Was it fat? T: Was she tall?

T: Was he naughty?

Ss: No, it wasn’t. It was thin. Ss: No, she wasn’t. She was

short. 提醒学生在对话过程中根据Ss:No, he wasn’t. He was cute. 图片进行联想与扩展，培养学

T: Were they young? Ss:Yes they were.

生灵活运用句型进行交际的教师再次呈现几组照片，要求学生两人一组根据图画进行能力。

学生两人一组进行一问一答对话练习。

看图对话。

教师利用多媒体出示更多的图画，让学生进行对话练习,尽量让学生多进行操练。举一反三，学以致用。

Step5, Summing up 学生说说本课的收获，并做好归纳总结便于学生提纲挈领领的抓重点掌握。

教师抽取学生在班上进行对学生上台展示编制的对话

话展示,并对学生的表现进行点评。

教师学生共同总结本课“我笔记

学到了什么？”，教师对重难点进行强调。

Step6. 当堂检测

完成同步练习的一，二

题

Step7. Homework 学生独立完成各题，并展示答通过检测，理解学生本节课掌案。

握的情况。

课下及时巩固复习。

1. 朗读Listen

and say部分回家完成

的课文. 2. 熟记本模块的新单词:yesterday, out, well, lesson, thanks, sun, village

八、(板书设计)

Unit 2 Was it a big city then?

city 城市

Was he strong then?

Yes, he was.

village 乡村

Was it a big cith then?

No, it wasn’t.

Was/Were… then?.

It was a small village then.

Yes,

…was./were.

Were they young?

Yes, they were.

No, …wasn’t/weren’t.

九、教学反思：