问题研究　如何看待农民工现象多媒体教学设计及其点评

如何看待农民工现象

教学目标

知识与技能

1、了解中国农民工现状、对中国经济发展的作用、存在的问题及解决农民工问题的对策与途径。

2、培养学生对地理现象的分析能力

情感、态度与价值观

1.通过问题研究的开展，培养学生从材料中获取信息和分析问题的能力及与他人合作学习的能力。

2.培养学生关注社会、关注生活、关爱他人的意识，养成理论联系实践、学以致用的自觉学习品质

学情分析

本问题研究是在学生学习了人口迁移有关知识的基础上，以农民工现象为题材的分析、研究。学习过了人口迁移的有关内容，学生对人口迁移现象产生的原因、人口迁移的地域范围、人口迁移的流向以及人口流动的发展变化已经有了比较清晰的了解，尤其是对我国从古代到现在人口迁移的情况有了相当的了解。因此，教材在这里安排了这个问题研究。希望利用学生有目的收集和教材在“知识拓展”部分提供的资料，通过师生对材料的分析、综合，了解当前农民工的生存状况，认识农民工对我国经济发展所作的巨大贡献和解决农民工的生产生活中存在的问题对综合解决我国“三农”问题、创建和谐社会的特殊意义，共同探讨解决当前农民工所面临的突出问题的对策和途径。从而进一步培养学生关注现实生活，关爱他人，理论联系实践，学以致用的意识。同时也是贯彻落实“学习学生身边的地理知识，学习学生生活中的地理知识；在学生身边找素材，在学生生活中积累素材”这一新课改理念，培养学生自觉学习，养成终身学习意识的具体体现，通过问题研究的具体实施。还能使学生对学术探讨在计划制定，材料收集、整理，论点提出，论据论证等实施过程中的一般程序、步骤有进一步的认识，帮助他们养成扎实、严谨的求学作风。

3重点难点

教学重点

通过对问题研究的讨论，让学生对农民工现象有正确认识。

教学难点

如何使学生客观公正地认识评价农民工，纠正以往在某些学生心目中对外来务工人员的偏见。

教学过程 1、导入：实行改革开放以来，在我国的大城市和东南沿海地区，出现了源源不断的农民工，那么大家来说一说，农民工是指什么样的人呢？

从字面上来理解，农民工既是农民，有时却又是工人。农民工，是指在本地乡镇企业或者进入城市从事非农产业工作的农业户口人员。这么一说，下面很多同学肯定要说，那我父母也是农民工，

我以后也有可能就是农民工，对，这是我们对农民工定义的一种界定，（在20世纪50年代后期，我国实行计划经济体制，实行城乡分治的户籍管理制度，即将我国人口分为农业人口和非农业人口，所以农民工是我国特有的城乡二元体制的产物，）除此之外，大家对农民工现象了解多少呢？你又如何看待农民工现象？这节课我们一起探讨这个话题。

我们采用下面的思路来研究这个问题

2、课件展示：收集或研究资料，了解农民工现状→分析农民工对中国经济发展的作用和存在问题→探讨解决农民工问题的对策与途径

为了能在短短的40分钟更有效对这个问题进行研究，我将这个课题细分成以下一些问题，

根据农民工现状问卷调查表，分析农民工现状

根据资料并联系实际，分析农民工迁移的原因

3、结合所学知识并联系实际，分析农民工对城市的有利影响

4、结合所学知识并联系实际，分析农民工对城市的不利影响

5、结合所学知识并联系实际，分析农民工对农村的有利影响

6、结合所学知识并联系实际，分析农民工对农村的不利影响

7、观看电脑课件图片和相关资料并联系实际，分析农民工面临的问题

根据平时的分组，我们先以小组抽签形式进行分工，然后各小组再以合作的方式完成对问题探究。

学生抽题

小组问题探究活动（时间8分钟）

我们的第一个问题是分析农民工现状，现在先请抽到这个问题的小组来发言。

学生代表发言和补充

教师点评与小结：这个小组对问卷调查表的统计和分析比较详细，大家知道，不仅是大城市有农民工，像我们这样的小城市也有农民工，我们很多同学的父母和兄弟姐妹也是这其中的一员，他们年长一些的主要从事建筑、建材、环卫、餐饮、家政等行业，年青的主要从事制造业、、商业、和服务业等。他们所从事行业有一个共性，我们可以用五个字来概括：那就是“脏、差、累、苦、重”。

过渡：我国农民工的队伍非常庞大，2011年已超2.5亿人,这个数字是

2005 年的2倍，那么是什么因素促使他们进行迁移呢？现在我们请抽到这个问题的小组的同学们来说一说，

学生利用板卡发言

同学或老师补充：还有体制和制度的原因，农民工是我国特有的城乡二元体制的产物，城市有较多的就业机会，较好的医疗、教育水平，休闲机会多，居住环境和居住条件优越，此外还有个人动机和需要等

（问）在这些影响农民工迁移的因素中，你们认为哪一个是最主要的？

农民工迁移的最主要原因是：城乡及地区之间存在巨大的收入差距。

正如任何一种社会事物或现象它有利也有弊，我们先来看农民工对迁入地—城市发展的有利和不利影响，请抽到这两个问题的小组罗列一下，看哪个小组罗列得更详细。

小组代表发言和补充

教师点评与过渡：X小组罗列出来的影响更多，更详细，但是农民工对城市的有利和不利影响是不能以量而论的，农民工对迁入地的影响有利也有弊，同样对迁出地—农村也有有利和不利的影响，请抽到这两个问题的小组他们上来投影，让我们分享一下他们对这些问题的研究成果。

学习小组代表投影

教师点评

过渡：农民工现象之所以受到大家的深切关注，除了他们对经济发展做出贡献外，还存着许多的问题，下面请第最后一个小组同学来给我们说一下农民工所面临的一些问题。

学生代表发言：

针对这些问题，我们课本上列出了一些看法，你同意哪些？请选择一、两点来谈谈谈你的看法。

学生自由发言。

教师点评：对于这些建议和意见，刚才一些同学谈了自己的看法，个人看问题的角度不同，所以会有不同的结论；没有对错，只要言之有理，我们都应该学会倾听，课后还可以作进一步的交流。

（问）除了以上提到的方法，我们还能做些什么呢？

学生发表个人见解

教师点评

结束语：这节课我们研究的课题如何看待农民工现象，这就是我们生活中的地理，类似这样的地理问题在我们身边还有很多，希望通过这样的研究性学***家能形成一种关注生活、关心现实世界、关爱他人的意识。

课后作业布置：各小组整理本组研究成果，汇总形成研究性学习报告。