问题研究如何看待农民工现象第二课时教学设计是什么类型的资料？

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问题研究　如何看待农民工现象第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：问题研究　如何看…第二课时教学设计

正文

如何看农民工现象教学设计

一、课标分析：

课标要求：举例说明人口迁移的原因。

课标分析：把握本条“标准”重在“举例”两字上，主要看学生是否能用具体实例说明人口迁移的主要原因。为了达到标准的要求，在教学时要尽量结合实例讲述、分析。把握本条标准的重点在“举例”两个字上，运用本地的人口资料，探究本地人口的迁移特点。

二、教学目标：

（一）知识与技能：

1、了解人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义。

2、掌握影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。

(二) 过程与方法：

1、利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析我国20世纪80年代中期前后人口迁移不同特点。

2、利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点

（三）情感、态度和价值观：

树立科学的人口观、发展观。

三、重点难点

教学重点：1、人迁迁移的概念

2、新中国成立以来人口迁移的原因，特点和流向。

教学难点：人口迁移的原因

四、教学方法：讨论分析法、比较法

五、教学过程设计：

1、【新课导入】创设情景、引入新课，以央视热播的电视剧《走西口》《闯关东》，引出人口迁移。说明本节课的教学目标：1什么是人口迁移？2人口迁移的影响3影响人口迁移的因素。

通过一些人口迁移现象归纳出人口迁移概念:人口迁移是一段时间内人的居住地在国际或本国范围内发生改变。人口迁移的分类，今天我们来学习最熟悉的身边的人口迁移现象，国内人口迁移，下节课学习国际人口迁移。

2、通过步步提示，一系列小问题引导学生读图回答：

P9图“1949年以来我国国内人口迁移的主要流向”，新中国成立到80年代中期与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化？20世纪80年代以来出现大规模人口流动的原因和影响。

读图小问题引导学生回答：

(1)不同时期人口迁移箭头的颜色、迁移方向

(2)引导迁移方向;从地理位置变化来看；从地形变化来看；从经济发展水平差异来看；迁入地主要集中在哪些地区？

引出农民工流动现象，播放视频歌曲：旭日阳刚《春天里》导入民工潮问题------当代人口迁移现象。

表格总结归纳

阶段

特点

新中国成立后至80年代中期

20世纪80年代中期以来

规模较小

规模较大

有计划、有组织

自发性强

从农村到城市；从内地省、自治区到从东部迁往西北和迁移方向

沿海城市和工矿区。从贫困地区到发东北,边疆地区

达地区

受计划经济体制和地区经济发展不平衡

严格的户籍管理制政策允许农民进入小城镇落户

度，开发内地,建设主要目的是务工和经商

边疆

原因

3、运用资料，分析本地人口迁移特点，请阅读无锡流动人口生存现状案例，

请大家分组扮演无锡农民工、市民、政府官员

讨论：

1、农民工人口迁移对迁入地（无锡）产生哪些影响？

2、对迁出地又产生哪些影响？

学生分组回答，每周2位代表

4、影响人口迁移的因素

引导学生举例除了经济，还有其他哪些影响因素？请学生举例说明，或给案例请学生判读？〖承转〗从上述内容我们可知，影响人口迁移的因素很多，经济往往是主要因素，但不是绝对因素，在特定时空条件下，任何因素都可能成为人口迁移的决定因素。

5、总结板书设计

2.1如何看农民工现象

1、人口迁移概念

2、人口迁移的影响

“民工潮”

迁入地、迁出地

3、影响人口迁移的因素

资料摘要

问题研究　如何看待农民工现象第二课时教学设计