问题研究　南水北调怎么调公开课教学设计模版

问题研究

南水北调怎么调…(教学设计

)

一

教学内容分析

本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理3》第五章的问题研究——南水北调怎么调。本课的课程标准要求是“通过南水北调，分析资源的跨区域调配对资源调出区与资源调入区社会经济、地理环境等方面产生的影响”。关于南水北调，有许多问题学生可以自主研究，教材选取了一个地理性比较强的角度进行研究，即怎么调？包括线路选择、季节选择、使用分配等问题。南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程，可看作是西气东输工程之外的又一学习案例。

二

学情分析

前面已经学过了我国资源跨区域调配的一个案例——“西气东输”，高二学生对资源怎样进行跨区域调配已经有了一定的了解和认识，但这些知识在他们大脑中还处在相对独立状态，不能随时提取综合运用。一些学生基础知识不扎实、生活经验缺乏，因此对地理问题和现象的分析缺乏准确性、深刻性，考虑问题也不全面。而问题探究教学过程中需要学生已有的知识和经验做基础，思维层次较高，因此需要学生课前做一些必要的准备，如查阅南水北调的相关资料，从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料等。

三

设计思想

新课标要求教学中要充分体现学生是学习的主人，让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力。这样不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。

本问题研究主要充分运用“启发—探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动参与的精神，关注学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新能力与发散思维的培养，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。通过探究，不仅加深学生对资源空间调配内容的印象，而且能提高学生综合分析能力、创新能力。

四

教学目标

1、知识与技能：

（1）了解我国调水的必要性及南水北调的实施路线。

（2）理解南水北调工程对我国所带来的影响及对社会、经济、生态可持续发展的意义。

2、过程与方法：

（1）通过观察地图、收集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生感知知识发生与发展的过程和规律，深入地理解和领悟知识的内涵；

（2）通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。

3、情感、态度和价值观：

（1）使学生建立正确的资源观和环境观，了解我国的一些基本国情、方针与政策；

（2）使学生树立人地关系协调发展的观点，以及热爱祖国、热爱家乡的情感。

1

（3）培养学生科学研究的素养和态度及合作和团队精神。

4重点难点

南水北调的原因、线路和影响

5教学过程

教学过程

学生活动

设计意图

【导入】：1952年,毛主席在视察黄河的时候，看到了北方地区缺水，当时提出，“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来激发学生的学习好奇也是可以的”。

这也是南水北调心和兴趣，同时引出课看图并阅读文字材料

的宏伟构想首次提出。

题“南水北调”。

【展示学习目标】：①为什么要明确学习内容和目标

建设“南水北调”工程？

②南水北调的路线和方案。③南水北调有什么影响？

学生读图，得出我国水资源的分布特点：

数量上—总量多，人均少；空探究一、为什么要建设“南水北间分布—南多北少，东多西少；调”工程？

时间分布—夏秋多，冬春少，1、投影展示：中国年水资源供年际变化大。

培养学生读图分析的需状况示意分布图和中国水资快速阅读文字材料，得到华北能力。

源分布图。

缺水的感性认识，分析对比数通过数据对比，并运用2、思考我国华北地区缺水的原据并结合所学知识，学生自由已知的知识来解决问因及解决措施。

讨论。得出华北地区缺水的自题，获得新的知识，同【教师强调】：要从根本上解决然原因是属于半湿润地区，降时完成探究一。

北方缺水的问题，必须增加北方水少蒸发量大，且降水集中在的水资源，因此在目前主要通过7、8月份。人为原因是工农业南水北调工程。

发达,人口稠密,需水量大；污染和浪费现象严重。并从开源和节流两方面提出解决措施。

探究二、南水北调的线路和方案

观察分析图并自由讨论得出从培养学生读图分析和1、展示中国水系图，思考“南水长江流域作为调水源地，原因协作能力。

北调，你会选择南方哪个流域作是长江流域是我国丰水区，径在讨论的基础上进行为水源地？谈谈你的理由。

流量大；长江年径流稳定，年结果交流，使同学们的 A.长江

B.珠江

C.雅鲁藏布内径流的季节分布也较北方各多种意见充分得以展江 D.澜沧江”

河流相对均衡；长江上游靠近示，既丰富了其他同学2、展示“南水北调”线路图，东线、西北干旱地区，中下游与最缺的思维，又能体验到自中线和西线的横剖面图，结合地水的华北平原相邻。

己创新思维的成功感图册“中国地形图”，从“调水源学生看图结合文字材料，分组受。大声朗读不但可以地、线路走向、可调水量和源地自由辩论。结论：

增强理解记忆，还可以水质”四个方面对三条线路进行对东、中、西线的优缺点进行调节学生思维。同时完分析。比较我国南水北调东、中、大声朗读。

成探究二。

西3个方案的优缺点及比较东、进一步总结完成资料1的思考

2

中、西三条调水线路分别在工程题。

量、水质、现有条件等方面有什么差异。

【承接】：南水北调的东、中、西三条线路我们已经研究了，接下来，大家想想什么时候调水最合适呢？

探究三、南水北调什么时候最适思考题层层递进，北方宜调水？

缺水期正是长江的枯读图5.18北京年内各月气温、【展示图片】

水期，长江丰水期时北降水量和图5.19长江流量，分

【教师引导读图】：从空间上我方可能不缺水，而且，析得出：北方冬春季缺水，长们可以南水北调跨区域调水来水从长江调至华北路江夏秋季水量丰富适合调水。解决我国水资源分布不平衡的途上还需一段时间。那为解决调、需之间的季节差异问题，那么从时间上来说我们又么什么时候调？关键主要是在水源地修水库。

应该怎么调水呢？

要抓住对长江水先蓄据图想一想：

后调的思路。

北方什么季节缺水？长江什么季节最适宜调水？

如何解决调、需之间的季节差异？ 【承接】：南水北调东、中、西三线工程全部实施后，多年平均调引长江水380~480亿m3，对调入区将产生巨大的社会、经济与环境效益。

学生讨论，在完成探究探究四、南水北调有什么影响？

学生查阅资料并分析，自由讨四的过程中，让学生一以南水北调东线为例，对调入区论。

分为二辩证的看问题，更多的是有利的影响，而对调水培养学生的辩证思维。

区和沿线更多考虑的是不利的影响。大家主要从经济、社会和环境效益三方面进行思考。

总结：

练习：美国某州盛产蔬菜和水果，该州通过“北水南调”工程和“水银行”（调剂州内水资源余缺的管理机构）运作，较好地解决了州内水资源供需矛盾。图10举美国西部“北水南为该州“北水南调”工程示意图，学生阅读材料，自由讨论分析调”的例子，让学生学表3为该州“水银行”交易统计得出答案：1、B 2、D。

会知识的迁移。

表。完成1-2题。

1.该州实施“北水南调”的地理背景是（ ）

①自北向南地势逐渐升高②北部地区湿润多雨③农业用地多

3

集中在中部和南部④中部和南部聚落较密集

A.①②③ B.②③④

C.①②④

D.①③④

2.1993年该州“水银行”没有运作，是因为当年中南部地区（）

A.节水技术改进，用水效率提高

B.产业结构调整，用水量减少

C.水价过高，需水方难以承受

D.降水量增加，水资源充足

【课堂小结】: 南水北调是一项规模浩大的引水工程，该工程的建设可以改善北方地区水资源严重短缺的局面，缓解北方地区生态环境恶化的趋势，促进经济、社会和生态的协调发展。这节课我们一起从四个目标方面探究南水北调。对南水北调有一个更学生课后可以通过查阅资料、实际上有许多问题值得我们进深的认识，同时锻炼学相互讨论等方式完成两道思考一步探究。比如：

生分析问题解决问题题。

1、要保证工程向北方稳定供水，及协作能力。

还需要采取什么措施？

2、规划南水北调工程时，国家提出“先节约后调水、先治污后通水、先环保后用水”的方针，为什么？

这两个问题留个同学们作为课后作业。

板书设计

南水北调

一、调水的必要性

1、我国水资源分布的特点

2、华北地区缺水的原因及解决措施

二、南水北调的线路和方案

三、南水北调什么时候调水

四、调水有什么影响（以东线为例）

对调入区的影响（对经济、社会、生态效益）、对水源地的影响（对生态环境不利的影响）

教学反思

《南水北调怎么调》是高中地理必修3五章的一节问题研究课，是继“西气东输”案例后的资源跨区域调配教学内容的补充。在这堂课的设计中，充分运用“启发—探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动性。

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通过本节课的问题探究教学，学生不仅解决了“南水北调为什么调”的问题，而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思路和一般方法，其知识迁移能力得到了较好的训练与提高。同时在教学过程也存在一些问题。由于学生大部分是住宿生，查阅资料困难，在知识的准备上不够充分，从而在教学过程中出现推不动的，费时又费力。针对这一情况，教师在课前最好要为学生提供一些相关知识的材料。

在地理学中图很重要，往往成为解题的钥匙。在《南水北调怎么调》的教学过程中应用的图较多，引导学生从图上获取信息，不断培养学生读图分析的能力。在教学过程中，节奏还是过快，还需留给学生更多的时间进行思考，充分相信学生的能力，避免学生被动接受知识。

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