习作教学设计(教案)

《将相和》教学设计冉庙小学冉凤英

《将相和》教学设计

教学设计:

教学目标

1、学习生字新词,有感情地朗读课文

2、了解课文内容,理清文章的思路

3、感受人物形象,体会人物各自的美好品质

教学重难点

抓住人物的语言、动作、神态、心理描写,感受人物形象

教学课时

第一课时

教学过程

一、故事导入,激发兴趣

1、讲述和氏璧的来历

相传在春秋时期的楚国,有个叫卞和的人,在楚山中拾到一块璞玉,把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定,鉴定的专家说是石头。厉王大怒,认为卞和在欺骗、戏弄自己,就以欺君之罪,砍掉了卞和的左脚。不久,厉王死后,武王即位,卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别,结果也说是块石头,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后,文王即位,卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜,眼泪哭干了哭出了血。文王听说后,就派人问他:“天下被砍掉脚的人很多,都没有像你这样痛哭的,你怎么哭的这么悲伤呢?”卞和回答:“我不是为我的脚被砍掉而悲伤,我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头,给忠贞的

人扣上欺骗的罪名。”于是,文王派人对这块玉进行加工,果然琢磨成一块宝玉,文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”,和氏璧夜能发光,冬能取暖,价值连城。

2、板书课题,学生齐读

二、初读课文,整体感知

1、读准字音,读通句子,不理解的地方做标注

指导字音字形

2、思考文章讲了几个小故事,能不能自己概括出小标题

3、解读课题

将是谁?相又是谁?他们之间发生了什么故事?

三、深入阅读,感知人物

过渡:廉颇和蔺相如之间有和,那在这之前就有不和,快速浏览课文,找到课文中直接描写两人不和的那段话。

1.廉颇很不服气,他对别人说:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”

廉颇说蔺相如就靠一张嘴,反而爬到他头上了,说说廉颇是什么

样的人?蔺相如又是什么样的人?

指导朗读,读出廉颇的不服气。

那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢,我们学习第一个故事:完璧归赵。我们应该怎么学呢,谁能告诉大家用什么方法学?(找到蔺相如说的话) 2.学习蔺相如说的第一段话

蔺相如想了一会儿说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”

玉是一块宝玉,从文中哪能看出来?十五座城也不是个小数目,换了行不行?不换,又会怎么样?

学生思考回答

最后只得派蔺相如前去,读出拿着宝玉,肩负重任去时说的话。(学生读)指导朗读(如果你是蔺相如,你怎么读?老师做赵王看看能不能让你去。此时你临危受命,搞不好宝玉失去,人头落地,使命重大呀)

3.学习蔺相如说的第二段话

蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看”

秦王拿到宝玉,他可能说什么?心里又会想些什么?

如果你是秦王,你又会怎么说?会想什么?

(学生思考回答)

表现了蔺相如是一个什么样的人?

4.学习蔺相如说的第三段话

蔺相如理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧

在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子

上。”

蔺相如为什么能“理直气壮”?引导学生说出秦王理屈,而蔺

相如已经看清楚秦王的贪婪的真面目

学生深入情境自由读

角色扮演

小练笔蔺相如是一个什么样的人?

四、学生自主学习渑池会见和负荆请罪

五、小结:

最终,蔺相如完璧归赵,“完”是完好无损,那完好无损的只有和氏璧吗?

(引导学生回答)

除了和氏璧,还有蔺相如自己,更为重要的还有赵国的尊严,蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严,被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪,最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》,有兴趣的同学可以自己阅读,去体会其中生动鲜活的人物形象。

板书设计:

18.将相和

蔺相如

廉颇嘴