5 苹果里的五角星第二课时教学实录

苏教版第八册《苹果里的五角星》第二课时教学设计

腾越镇田心完小

执教教师:常春秋

2018年3月12日

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5 苹果里的五角星

第二课时

教学目标:

1、理解课文内容。

2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

3、联系生活实际,学生明白自己有无穷的创造力。

4、教学难点:理解什么是“创造力”。

教学过程:

一、复习引入,整体感知。(课件)

1、这些是我们上节课学习的重点词语,我们开火车复习一遍。

清晰生疏苹果核感触循规蹈矩

魅力图案创造力拦腰鲜为人知

2、这节课,我们接着学习《苹果里的五角星》。(齐读课题)通过上节课的学习,谁能告诉我“小男孩是怎么显示他的新本领的”?(课件)板书:小男孩显示本领【说---切---举---自豪地要“我”看】

3、我们把课文分成了几个部分呢,怎么分,段落大意分别是什么?谁来说一说?(课件)

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二、师生共读深探究

(一)学习课文第一部分。(第1--4自然段)

1、我们一起把第1、2自然段读一下。

过渡2、事情就这样平静地开始了,可接下去有了令人惊奇的发现。3、究竟有什么新发现呢? (随机板书:苹果里的“五角星”)请1组同学读一下第3自然段(课件出示)思考:小男孩切苹果的方式和人们通常的切法有什么不同?

4、苹果,大家都熟悉,现在,请同学们在老师给你们准备的纸上来画一个大苹果。

5、又大又圆的大苹果画好了,如果老师要和你一起分享这个苹果,你们一般会怎么切呢?

6、请你用一条虚线表示出你们一般的切法。7、你们都是毫不犹豫地竖切,然而,小男孩是怎么切的呢? 我请两位同学上台演示一下两种切苹果的方法。(师提供苹果和水果刀)

8、千真万确呀,横切的苹果里真的藏有一颗“五角星”呢!所以说“耳听为虚,眼见为实,实践唯真”。

9、请大家用实线将小男孩的切法表示出来。提醒:拦腰切

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板书:横切苹果方法----拦腰切下打破常规

图案----“五角星”与众不同

10、苹果切好了,小男孩此刻的心情怎样?他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句话有感情地读一读。(课件)

(课件)请同学们再读一读这几句话,想一想应该给他们填上怎样的提示语。并把它写在课文中的对应位置。

小男孩拿着苹果()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他()地说。心里想: ()!

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”小男孩()地说。

他把切好的苹果举到我面前,()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

过渡11(课件展示)、刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看,看到了什么,又想到什么呢?

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请大家轻声读第4自然段,用“_”划出看到的语句,用“﹏”线划出想到的语句。

(1)作者看到了什么?“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句话相照应?

(2)作者又想到了什么? 这表示我的心情怎样?(惊喜)哪些词应重读? (见过、总是、从未见过、更没想到)

(3)齐读第4自然段中的想法。

(二)学习课文第二部分。(第5自然段)(课件)

1、要不是亲眼所见,我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”,作者由此深受启发,请同学们自由读第五自然段。思考下列问题(课件出示)

2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法?

3、很好,是指拦腰横切,那第一句中两次用了“也许出于”,这表示什么?

4、表示猜想不能确定原因,接着说的是确定的内容了,请一起读下面三句话。

5、这“鲜为人知的图案”是指什么?

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6、三个“传”子可以看出什么?(可以看出“魅力之大”,感染了我们每一个接触到它的人。)

7、什么是创造力?课文怎么说?

8、什么叫“往小处说”?说是从具体小事上说,那么往大处说又怎么说呢?

9、往大处说呀,创造力来源于打破常规的思维方式。(板书:“我”受到启发:创造力来源于打破常规的思维方式)

也就是说创造力的产生,在于一个人敢于怀疑前人的观点,打破自身的局限,哪怕是小事,也能用另一种新的方式进行思考和实践。

10、你们身上有没有创造力呢?可大着呢!

11、请用不同方法,迅速画十个等于符号。可见,每个人都行,只要多动脑,勤思考,每个人的创造力无穷。生活中处处有惊喜,处处能展现我们的创造力。希望同学们在平常的学习上、生活中也学小男孩,多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。

三、课堂小结

通过这节课的学习,我们知道课文里讲了苹果的(两)种切法。人们切苹果通常采用的方法是(从顶部切到底部),而课文中的小

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男孩却是(拦腰切下去),苹果里竟有(清晰)的“五角星”,这种(鲜为人知)的图案竟有那么大的(魅力)。

一切两半

切法

通常的

从顶部切到底部

小男孩的拦腰切

切面纵切面横切面看到的结果就是一般的苹果核五角星

知道的人群原因 大家都知道

循规蹈矩

鲜为人知出于好奇出于无意

我们还知道了“什么叫创造力”,从小处说就是(换一种切苹果的方法);往大处说,就是(创造力来源于打破常规的思维方式)。

这篇课文告诉我们:只有打破常规的思维方式,才会有所发现,有所创造。如果你想要发现别人没有发现的“五角星”,做出别人没有做过的事情,就必须换一种思维方式。

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七、拓展空间

小故事:

带橡皮的铅笔是怎么发明的?

•大约100年前美国有一位名叫海曼的画家,他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计,由于街头行人较多,画稿纷乱,他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后,他灵机一动,橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部,于是,世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂,获得了55万美元,这在当时是一笔非常可观的财富,海曼由此摆脱了贫困的生活,而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。

拓展提升

变色的苹果

不知你有没有注意过,苹果切开后,如果不立刻吃掉就会变成褐色。这是因为苹果当中含有氧化酶的成分。当氧化酶和空气中的氧气结合时,就会使切开的苹果变成褐色。怎样才能使切开的苹果不变成褐色呢?有一个办法就是把它浸在盐水中,只要不让苹果和空气接触,它就不会变成褐色的了。

八、教学反思

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在课堂上让学生横切苹果和竖切苹果进行比较,引导学生分小组讨论:为什么千百年来,人们一直循规蹈矩地切苹果。学生在交流中体会到正是因为传统的切法好拿、好吃、好切、好分,人们才会被老经验束缚,进而也错过了发现创造的机会。由于课堂给学生提供了动手切一切,用眼看一看,动脑想一想的机会,学生在观察和交流中才会产生了新的冲动:横切梨子会出现什么图案?生活中换一种思维方式,会有哪些收获?教学即将结束之时,学生的兴奋点已不仅仅停留在苹果里的“五角星”上。他们又有了新的思考、新的发现……教师巧妙地引导,不正激活了学生创新思维的火花吗?

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