望洞庭教学设计思路

《望洞庭》教学设计

【教材分析】

刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通过丰富的想象和形象的比喻,独出心裁的把洞庭的美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功底,给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被忽略。因此,教学古诗《望洞庭》要特别注意这方面的渗透。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、教学生用知诗人、读古诗、懂诗意、悟诗情的方法学习古诗。.能用自己的语言写一写洞庭湖的美景。培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

3、感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

【重点难点】理解古诗的意思,感悟诗的意境。

【教学准备】多媒体课件、音频文件

【教学过程】

课前活动:

“古诗接句”,学生拍手读诗句。

一、导入揭题

1.同学们,读了这些诗句你有什么发现?(都是写景的诗句)。古代的诗人,游历了祖国的名山大川后,诗兴大发,于是就写下了这些赞美景色的诗句,这就是山水诗。今天,我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水之美吧!(出示课题:望洞庭)

2.指导“庭”的书写。

3.这首是写的是哪里的景色呢?(洞庭湖)洞庭湖画面出示 (多媒体)八百里洞庭烟波浩渺,碧波万顷,湖水清澈见底,湖中君山一片苍翠,君山上有诸多名胜,吸引了无数中外游人。这里是鱼米之乡,养育了一方儿女。西洞庭湖国家湿地鸟儿成群、展翅高飞,更有那接天莲叶、万片渔帆,真是美不胜收啊!

(出示图片)你看到了什么景象,你能用上一些词来形容看到的景物吗?(学生自由回答)

4.师送一组词,出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐、月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

5.出示“自学要求”

①自读全诗,明要求:读准字音,读通诗句。

②检查自学效果:正音、指导书写:庭tíng、潭tán、螺luó ③学生统读,边读边思考:诗人写了洞庭湖哪个季节的景色?你是从那句是知道的?

④交流汇报,相机教学。

6.出示学习古诗的方法(知方法,学古诗)

二、学习古诗:

(一)知诗人:(课件出示)

刘禹锡:字梦得,唐代诗人,被白居易称作“诗豪”。他的许多作品,立意新颖,思想深刻;七言绝句受到民歌的启发,写得明快清新,富有生活气息和地方色彩。(多媒体出示)

(二)读古诗:

一、齐读、指名读、男女读、小组读。

二、听朗读跟读,划节奏朗读,有感情的读。

(三)懂诗意:

一、课件出示学习任务,同桌合作学习。

二、理解诗句:

方法:先找出句中描写的景物,再借助注释,理解重点词,最后理解整句诗意。

教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”

湖光:湖水的光。秋月:可以看出时间是秋天的晚上。

相和:相互和谐。潭面:洞庭湖面。

镜未磨:没有磨拭过的镜子。

这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,交相辉映,两者融合在一起,显得非常和谐。湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。

师:诗中把什么比作什么?

师:谁能美美地把这两句诗读好?(指名多个学生有感情朗读,指导吟诵)

教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”

遥望:远望。(点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》)

山水翠:山指君山,水指洞庭湖。这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山一片苍翠,就像“白银盘里一青螺”。

设置情境:让学生闭上眼睛,想象自己常见的大盘子,但它是使用白银做的银光闪闪,再想象我在盘里放一个青螺。这时你看到了什么,有什么感受?睁开眼把你想象的与书上的插图比一比,像吗?这时诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的艺术品,把什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘,君山比作青螺)

(四)悟诗情:

洞庭山水美,而这首诗写得更美,让我们一起美美地读一读。(多形式朗读并指导)

诗人是在怎样的心情下写出这首诗的?(老师补充介绍写作背景,学生自由回答)

(五)小结:

说一说:闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?大胆说出自己的想法。

写一写:播放音乐,学生练写。

唱一唱:播放歌曲,学生学唱。

三、总结

同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、板书设计:

五、作业

1、小小朗诵家:把《望洞庭》这首诗有感情的朗读给父母听。

2、小小书法家:把《望洞庭》这首诗工工整整的写在练习本上。六、教学反思:

《望洞庭》这首诗诗人赞美了洞庭湖傍晚那种宁静、柔和的美。用三个比喻:“潭面无风镜未磨”,“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。”赞美它。本以为在理解诗意的基础上学生应该很容易地感知到这种宁静和柔和的美。但是,也许农村的孩子生活体验的缺失使他们没有真正走进诗文中,如果在教学过程中利用课件把洞庭湖美丽的风光展示出来,学生就能获得体验。另外,本堂课中在理解诗意上花的时间与精力太多,而致使朗读时间不多,更缺少多样化朗读。