14 学棋ppt课件教学实录

14.学棋-----教学设计

一、教学目标:

1.学会本课生字,并能正确书写。

2、初步理解由生字组成的词语,两条绿线内的生字只识不写。

3、有感情地朗读课文,理解课文内容使学生明白做任何事都要专心致志,不能三心二意,否则就会一事无成的道理

4、练习用“一边……一边……”说话。

二、教学重难点:有感情地朗读课文。理解课文内容,懂得读书学习要专心致志的道理。

三、教学时间:1课时

四、教具准备:ppt

五、教学过程:

(一)、揭示课文题目,启发谈话导入。

1、板书课文题目:学棋

2、古时候,有一位下棋能手收了两个学生,这俩个学生学的结果怎样呢?我们一起来读读课文内容。

(二)、品读感悟。

1.提示任务:两个学生学棋时有什么不一样?

2.自主阅读:请同学们读读课文第二段,找出两个学生学棋的句子,然后读一读,再比一比,完成表格。

3.展示交流:找出语句,初识“不同”。

A:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

B:另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出了拉弓射箭的动作。……可他只听了一会儿,又去想别的事了。

(三)完成表格,加深“不同”。

1.出示表格,分别从两段话中找出中最能体现两个人不同表现的词语填进去。一个学生专心致志一心一意

另一个学生心不在焉三心二意

2.小组讨论。

3.根据学生回答,边完成表格,边理解所填写的重点词语。

理解“专心致志”。

(1)解释词语。“致”在字典中解释为“集中”,“志”是“精神”的意思,合起来就是集中精神,加上“专心”二字,真可谓是一心一意,全身心投入。(2)联系生活。你曾有过专心致志的时候吗?那个时候你心里想的是什么?这个学生此刻心里想的又是什么?

(3)创设情境,加深认识。

窗外悦耳的鸟鸣,他——(听不见);

屋外朋友的玩耍,他——(看不见);

昨日烦恼的事儿,他——(不去想)……

总结:两耳不闻窗外事,何等专注。

理解“一边听一边看”。

(1)在描写一个学生的话语中,哪些词语让我们看到了这个

学生的专心致志呢?

(2)理解“一边……一边”。

A、听是怎样地听?看是怎样地看?(全神贯注地听,目不转睛地看)

B、听的同时在看,看的同时在听,所以书上用了一个词叫——“一边……一边”。

C、请学生读这句话,注意读好句子中的“一边……一边”。

(3)说话训练。诵读积累,学以致用

你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢?请你用“一边……一边”来说一句话。

理解“还要问”。

(1)如果说“看”是用眼,“听”是用“耳”,那么“问”是在用——“心”、“口”“脑”。(经过了冥思苦想。)

(2)总结:怪不得宋朝有个大学问家朱熹说:“读书有三到,心到,眼到,口到。”

4.这样的学习会有怎样的结果?(板书:有所成就)

理解“走了神儿”和“只听了一会儿,又去想别的事儿”。

(1)“走了神儿”是什么意思?(心里想其他的事情了、三心二意、心不在焉)

(2)这个学生的“神儿”走到哪里去了?

(3)谁能演一演,让大家见识见识这个三心二意的学生。

(一个学生表演,其余学生用书本上的句子加以点评,使得表演更逼真。比如:表情:“好像看到……”;动作:“双手不由得做出拉弓射箭的动作。”)

(4)教师上台互动。

(5)顺接表演,比较句子。

他听了一会儿,去想别的事了。

他只听了一会儿,又去想别的事了。

A、这两句话有什么不同?

B、从“只”和“又”上体会到什么?

(6)这样的学习态度结果会怎样呢?(板书:一无所获)

5.指导朗读。请两个学生分别读两大段话。集体评议。

(四)看图说话,深化“不同”

出示课文中的两幅图,找找谁是专心致志的学生,谁是三心二意的学生。并用书中的句子来说明理由。

(五)续编故事

1.引读最后一段。

2.续编故事。其实故事还没有完结,后来,当出色的棋手和学

无所获的学生不约而同再次来到老师秋的家里时,会发生什么

事情呢?想想他们会说些什么?做些什么?

专心致志有所成就

三心二意一无所获

(六)总结全文。

1、你能总结一下,为什么在同一师门下,这俩个学生却学出不同的效果?

(学习态度不同,结果也不同。)

2、教师总结:教师是外因,自身的学习态度、学习习惯是内因,要想达到成功的彼岸,外因还需通过内因起作用。

六、板书设计

14 学棋

拜名师---秋

一个学生另一个学生

↓↓

专心致志走了神儿

↓↓

一边……一边……好像……

↓↓

问又想别的事

↓↓

一心一意专心致志三心二意心不在焉

↓↓

出色的棋手没有多大长进

课后反思:

我在教学《学棋》时,1、我主要采用放手让学生去读,尊重学生的生活经验、个人特点和认知水平。2、采用对比教育,突出重点。根据这篇课文的特点,我采用对比教学的方法,突出两位学生学习态度不同,学习结果出不同这一重点内容,从提问到导读到板书,整个过程中我都试图体现这一点。这样鲜明的对比,在教学后,学生充分的体会到了读书学习要专心致志,这就能完成了教学目标。但在教学过程中,也还留有遗憾:个别生对文本还读不到位,体会不深。