19 鸟岛教学目标

19 《鸟岛》教学设计

无锡市天一实验小学蔡芳教材分析

本文是苏教版语文二下的第19课,写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的关系,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟,护鸟。

教学目标

1.借助拼音,正确、流利地朗读课文,在熟读感悟的基础上有感情地朗读课文,能背诵第三自然段。

2、运用已有的识字经验和方法识记本课的生字,通过查字典、联系上下文、结合生活经验等方法理解新词“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”的意思。

3、创设情境,培养提高语言感悟能力、观察能力、表达能力。

4、通过对课文的诵读品味,了解我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

教学重难点

重点:通过朗读课文感悟鸟岛景象。

难点:激发学生爱鸟的思想感情。

教学时间

二课时

教学准备

课件制作

教学过程

第二课时

前置性作业

1、读《拓展阅读》相关文章,了解鸟类知识。

2、继续熟读课文,深入思考本文重点介绍了鸟岛的什么知识,让你感受最深的是什么?

一、复习

1.齐读第一自然段。

2.指名背诵。

二、学习课文的二到四自然段。

(一)学习第二自然段。

1.自由读第二自然段,思考:读了这一自然段,我知道了些什么。

2.讨论,着重指导:

(1)鸟儿在春天来到这里,是因为这时鸟岛的环境非常适宜它们的生长。

(2)“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书:鸟多

A.理解“一群一群”可先看图或视频,再通过换成语来体会鸟多。

B.理解“陆续”:师可演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次(边说边贴)

(3)鸟儿们来这里的目的是:筑巢安家,养育后代。

(4)这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?

(5)指导有感情地朗读课文第二自然段。

(6)指导背诵。

(二)学习第三自然段。

1.指名读第三自然段,思考:用这一段中的一个词来概括岛上的情景。板书:热闹

2.自由读,想想这一段的三句话,分别介绍了哪三个方面?

3.讨论,相机板书:

鸟多

鸟窝多

鸟蛋多

4.圈划出文中表现鸟多的词语。

(1)“各种各样”说明鸟不仅数量多,而且品种也很多。

(2)“聚”、“鸟的世界”

(3)鸟儿来这里会干些什么?看图说说六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。(4)指导有感情地读好第一句话。

5.圈划出文中表现鸟窝多的词语。

(1)“挨”可以换成“靠”。

(2)如果现在就是六月,请学生在书中108-109页添画鸟窝,看看谁能将“密密麻麻”和“一个挨着一个”表现出来。

(3)指导有感情地读好第二句话。

6.圈划出文中表现鸟蛋多的词语。

(1)再请学生在书中108-109页添画鸟蛋,看看谁能将“窝里窝外”和“到处”表现出来。

(2)指导有感情地读好第三句话。

7.小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!

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9.有感情地朗读第三自然段。

10.指导背诵。

(三)学习第四自然段。

1.引读第四自然段。

2.出示句子,掌握“因为…所以…”关系句子的表达方法:

A:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

B:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。

(1)比较意思是否相同。

(2)书中选择第二种写法,是为了强调虽然随处都能拾到鸟蛋,但却没有一个人去碰一下,这说明什么呢?板书;爱鸟护鸟

3.有感情地朗读第四自然段。

4.指导背诵。

三、总结课文

1.总结:一个叫“海西皮”的小岛鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,游人也多,真是热闹非凡,让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧!

2.带着喜悦的心情读全文。

四、指导识字写字。

1、出示生字卡片:却、类

2、认读,说说是怎么识记的。

3、指导书写,并范写:筑、密。

4、学生在书上描红。

五、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文第三自然段。

3、设计一条爱鸟宣传语。

板书设计

19、鸟岛(海西皮) 鸟儿多

鸟窝多

鸟蛋多爱鸟护鸟人人有责游人多