10 公仪休拒收礼物优秀获奖教案

《公仪休拒收礼物》教学设计

镇江市韦岗小学赵玉红邮编:212113

[课题]

苏教版四年级语文下册《公仪休拒收礼物》

[教材简解]

本文是独幕剧,讲的是两千多年前春秋时期,鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。这是学生第一次接触剧本,所以,要让学生搞清楚剧本的一般特点。剧本开头先写明故事发生的时间,地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话,叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。

[目标预设]

1.学习生字词,认识多音字“吐”,会用“回味”造句。

2.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

3.让学生充分读书,自主交流,谈感悟,在与文本对话的同时,品析语言文字的深刻内涵。

4.能把握剧本中公仪休、子明、管家三人的特点,分角色朗读课文。

[重点、难点]

教学重点:有感情地分角色朗读课文,抓住关键词句体会人物的品格。

教学难点:通过抓关联词,理解公仪休最后一段话的含义。

[设计理念]

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”“教师则只是学习活动的引导者和组织者”;《语文标准》也指出“阅读是学生个体化行为,不应以教师的分析来代表学生的新闻记者实践。”因此,在教学过程中,要充分发挥学生的主体性,利用课本剧的体裁特点,强化学生的阅读感受,培养语感,在读中感悟,主动探索,体会人物的品格。

[设计思路]

由于学生是第一次阅读剧本,所以,首先要让学生弄清剧本和其它课文的区别,弄清剧本的特点,再检查学生对字词和课文内容的预习情况。然后,整体把握独幕剧讲了一个什么故事,理清条理。最后,通过抓住关键词句来品读感悟,分角色朗读,体会人物的品格。作业设计写一封信,既是复习书信格式,也是对课文内容及人物品格的深入品味。在教学思想上,努力体现学生是学习的主人,教师只是学生的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学活动中。因此,在教学方法上,我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。注意实行讨论式、探究式、活动式的教学,充分体现了新课改理念。

[教学过程]

(一)整体感知——初读感知,整体把握

一、激趣导入,引入情境

1.同学们,今天我们要通过读剧本来看一部戏剧,大家有兴趣吗?播放一段戏剧片段,仔细观察,引导质疑:谁能告诉大家要演好一场戏剧,需要做哪些准备工作?引导学生结合自己的生活积累回答。(化妆、服装、道具、演员、台词、灯光……)

2.多媒体出示:课文中方括号里主要交代布景及人物活动情况。括号交代人物的语言动作等。刚才没有读到的部分叫舞台说明。读到的部分就是人物的对话,也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。我们朗读时只要读人物对话。舞台说明不读,但读时必须要注意把它表现出来。介绍多幕剧和独幕剧。

3.从课题中你了解了哪些信息?

4.师讲解:公仪是复姓,休是人名。

5.你还知道哪些复姓?生答。(常见的有:诸葛、欧阳……)

6.简介公仪休。

二、出示词语,检查预习。

宰相盛情回味务必无可奈何心满意足

难免违犯呕吐腥味恍然大悟日夜操劳

1.指导读准字音:“宰”是平舌音,“盛、腥、恍”是后鼻音。

2.自由读,理解新词:(出示)

盛情:深厚的情意。

恍然大悟:恍然,忽然醒悟。形容一下子明白过来。

违犯:违背和触犯(法规等)。比较“违犯”与“违反”的异同。

回味:①食物吃过后的余味。②从回忆里体会。

(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!(选择)

请学生用第一种解释说一句话。

三、整体感知,理清条理。

1.同学们通过预习,知道这个剧本讲了一个什么故事呢?

(讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。)

2.围绕这个故事,我们可以按照起因经过结果的顺序给课文分段,大家试着分段。

3.交流。分为三段。

第一段,着重写公仪休爱吃鱼。

第二段,写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

第三段,写公仪休解释拒收的原因。

(二)精读感悟——读中感悟,体会品格

一、精读第一段

1.学生默读课文,思考:公仪休爱吃鱼从哪里可以看出来?划出关键语句。

2.小组学习交流。

3.集体交流。相机出示:

“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”

引导学生注意“实在是鲜美”“很久没吃鱼了”“一顿就吃光了”,“只要……就……”,体会到鲤鱼味道鲜美,公仪休难得吃鱼,很喜欢吃鱼。

教师补充介绍,两千多年前,鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品。

4.有感情地朗读第一段。

(过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。)

二、精读第二段

1.公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为什么要这样说?

下面,就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法,用“读—想—画”的步骤自主学习“公仪休拒收鱼”的环节。

2.学生自主学习“管家送鱼”部分的内容。

3.交流、反馈。

(1)指名读“管家送鱼”的相关句子。

你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?(“满脸堆笑”看出他虚情假意,并不是真心的)

板书:阿谀奉承、善于巴结。

(2)公仪休不是真的“一闻到鱼的腥味就要呕吐”,他为什么要这样说呢?师引导:从这儿,我们可以看出公仪休是怎样的人?(聪明机智、清正廉明)

板书:聪明机智、清正廉明

三、精读第三段

(过渡:喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这其中究竟是什么原因呢?) 1.下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?

a指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)

b你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?

c同位说后,指名练说。

2.师引导学生注意这部分课文的关联词,“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设:第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。由此得出结论:“不能收人家的鱼”。

公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句加强语气,朗读时要注意指导,体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?

生答后,板书:清正廉洁

3.齐读这部分内容,强调读好反问句。

4.同座分角色朗读子明与公仪休的对话。

5.你觉得子明给你留下了什么印象?

学生各抒己见。板书:好学上进很懂礼貌

6.指名分角色朗读课文。提示:要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点。

7.教师适时评价、鼓励。

(三)回归整体——总结升华

看到同学们读得这么投入、精彩,相信排演独幕小话剧时一定表现更棒! 大家课后分角色熟读课文,下堂课上我们就来表演这个剧本。

读完全文,我相信大家都会为对公仪休的言行点赞。因为他在既不伤害对方,又不违反原则的情况下,机智、巧妙的处理好了行贿事件,不愧为鲁国的宰相。(四)作业巩固——拓展延伸

假如你就是公仪休的学生子明,请你给工公仪休写一封信,说出你最想说的话。

板书设计:

公仪休拒收礼物

公仪休聪明机智清正廉明子明好学上进很懂礼貌管家阿谀奉承善于巴结