23 下大雨教学设计范文

2018年4月16日二下公开课

23、下大雨

汪曾祺

雨真大。

下得屋顶上起了烟。大雨点落在天井的积水里砸出一个一个丁字泡。我用两手捂着耳朵,又放开,听雨声:呜——哇;呜——哇。下大雨,我常这样听雨玩。

雨打得荷花缸里的荷叶东倒西歪。

在紫薇花上采蜜的大黑蜂钻进了它的家。它的家是在椽子上用嘴咬出来的圆洞,很深。大黑蜂是一个“人”过的。

紫薇花湿透了,然而并不被雨打得七零八落。

麻雀躲在檐下,歪着小脑袋。

蜻蜓倒吊在树叶的背面。

哈,你还在呀!一只乌龟。这只乌龟是我养的。我在龟甲边上钻了一个小洞,用麻绳系住了它,拴在柜橱脚上。有一天,不见了。它不知怎么跑出去了。原来它藏在老墙下面一块断砖的洞里。下大雨,它出来了。它昂着脑袋看雨,慢慢地爬到天井的水里。

教材分析:

本单元课文或现代诗或散文,都充满了童真童趣。本文是新选入苏教版课本的新课文,编者选的非常好,文学性显著,美育效果好,又具有极强的语文训练的示范性,是优秀选文。

本文采用白描的手法,运用细腻、鲜活的文字,描摹了雨中景物别有情趣的镜头,画面感极强。文中所描写的景物处处有对比,屋顶上雨腾烟和天井里砸出泡对比,荷花的东倒西歪和紫薇花的湿而不落对比,大黑蜂、麻雀、蜻蜓的躲与乌龟的出对比,几种动物动作神态的对比。每一种景物都有各自的特点,却又融洽和谐的并生共存,构成了世界的美好,表现了大自然的丰富和奇妙。“捂耳听雨”和“哈,你还在呀”,一写动作一写语言,一个顽皮可爱的孩子形象跃然纸上,快乐的心情俯身可掬,文字清新优美,描写生动,富有情趣,句式长长短短错落有致,与惯常所读的课文风格不同。

全文八个自然段,可分为两个部分。

第一部分(第一自然段),总写“雨真大”。

第二部分(第二至八自然段),具体写大雨中的景象这一部分,又可以分为两个层次:

第一层次(第二自然段),正面描写了雨之大。“屋顶上起了烟”,“大雨点”、“砸出”、“丁字泡”,雨声是“呜一一哇,呜一一哇"的,这些都表现了“雨真大”。

第二层次(第三至八自然段) ,描写雨中的世界,从侧面表现了“雨真大”。“荷叶”被雨打得“东倒西歪”,“采蜜的大黑蜂钻进了它的家”,“紫薇花湿透了”,“麻雀躲在檐下”,“蜻蜓倒吊在树叶的背面”,“藏在老墙下面一块断砖的洞里”的乌龟“出来了”,这些都是因为“雨真大”。

“天天晴天人夸好,一朝下雨狗都嫌。”可对作者而言,常常“听雨玩“,雨中的世界充满了情趣:“大黑蜂钻进了它的家”,“麻雀躲在檐下,歪着小脑袋”,“蜻蜓倒吊在树叶的背面”,“它(乌龟)昂着脑袋看雨,慢慢地爬到天井的水里"。他沉浸在大雨的世界中,用耳朵听雨声,用眼睛看雨景,用心灵悟雨情一定很久了吧。不下雨的时候,他沉浸在大自然的一花一草、一虫一鸟中,一定也是经常一看就很久吧!要不然,他怎么知椽子上用嘴咬出来的圆洞,很深。大黑蜂是一个“人”过的。跑出去的乌龟“原来它藏在老墙下面一块断砖的洞里”。作者深深地喜爱着大自然的花花草草、虫虫鸟鸟,他平时就密切地关注着它们的一举一动呢!

课文按照总写一分写的顺序 ,向我们描述了大雨中的一幅幅的图画,读来令人兴趣盎然。

教学思路:

教学时,要重视几点:一是教学生抓住题目,抓住一个关键词,理解课文,自己写话的时候也要围绕一个关键词展开。二是教学生学会观察,培养观察自然观察生活的良好习惯。三是通过具体词句,想象画面,体会文章的美,语言文字的美,意境的美,情趣的美,有感情地朗读好课文,背诵课文,积累优质的语言文字。四是熏陶学生审美情趣,生活情趣,提高审美眼光。五是训练学生的语言表达能力,能够多用动词来说好、写好自己的观察。

教学方法:本课教学重点是抓住动词,想象画面,体会文章语言文字的美,画面的生动,意境的美,把课文朗读好。

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文,读好长句的停顿与句子的语气语调。背诵课文。

2、理解课文内容,抓住相关的动词,想象文中描绘的雨中植物和动物的情态,感受大自然的美好与童年生活的快乐。

3、受到观察生活、获得健康生活情趣的美的熏陶,并培养观察生活的意识。

4、依据课文内容,进行延伸的语言训练。

教学重难点:理解课文内容,抓住相关的动词,想象文中描绘的雨中植物和动物的情态,感受大自然的美好与童年生活的快乐。有感情朗读课文。

教学准备:多媒体课件

教学时间安排:2课时。

教学过程:

一课时

熟读课文,学习生字词,理解文章大意,找出课文所写的雨中景物。

二课时

一、导入

板书课题,读题,解题,从题目看这篇课文写什么的?雨的特点是怎样的?全文应该围绕题目中的哪个字来写雨?所以文章开头就说“雨真大”板书

二、学习课文

1、学习开头,理解开头的方法之一:这个开头跟我们读过的文章开头都不一样。这个开头有意思吗?你的想法是?

引导:紧扣题目切入,同时也是文章总起句,起到总领全文的作用。指导读好这句话。

口头仿写:下大雪、春天来了、课间、小狗、我妈妈……指导习作的开头。

2、学习第二自然段

雨真大,(ppt)作者从哪里感受到雨非常大了?板书:起了烟、砸出泡、

你从文中哪个词语感受到雨大了?理解“砸”

指导朗读。

你见过大雨点落在哪里?说话练习。(ppt)

雨真大,哗哗的。作者听到的声音为什么跟我们听到的不一样呢?理解“呜——哇”

你听过小雨的声音吗?哪句诗里说的?联系“随风潜入夜”理解。

指导朗读背诵本段。

3、学习第三部分(3--8自然段)

作者还从哪些现象看到雨下得大?板书:荷花、大黑蜂、紫薇花、麻雀、蜻蜓、乌龟

大雨中的荷叶什么样?板书东倒西歪理解,解释,表演,造句,找同结构的词语。

你还能添两句,说说你看到、听到的雨中荷叶吗?(ppt)

不下雨时候荷叶什么样?

雨真大,大雨中的大黑蜂在干什么?(ppt)板书钻

平时不下雨大黑蜂在哪干什么?你怎么知道的?作者怎么知道的?理解一个“人”的“人”意思。

雨真大,大雨中的紫薇花什么样?(ppt)理解七零八落,造句,再找几个同结构词语。

大风大雨后,你见过什么花会七零八落,满地缤纷?(ppt)想到哪首诗?说话练习

小麻雀可爱吗?从哪感觉到他可爱?他在看什么想什么?(ppt)板书躲歪

蜻蜓好玩吗?从哪歌词感受到的?理解“倒吊”。板书倒吊

不下雨时候,蜻蜓在哪里?说话。你想到哪句诗?

看板书练习背诵第3——7自然段

雨真大,雨中的小乌龟跟不下雨时候有什么不一样呢?

小乌龟哪里可爱?圈出写它动作的词语。指导读好。(ppt)说话训练

指导背诵本段

三、总结

1、读了课文,你想对作者说点什么?相机板书:有趣美好观察

2、作者写的这些东西,到底有趣在哪呢?直接写雨,一轻一重都表现雨大;写植物,一歪一湿;写动物,一钻、一躲、一倒吊,一出来昂首看、爬,观察的很仔细,写出了每一个的特点。

3、你想获得这些生活中的乐趣吗?该怎么办?

四、作业:

根据课文画图画,把课文改编制作成一本绘本。或者根据自己的观察画并配上文字制作绘本。

板书设计:

23、下大雨

样子:起烟砸泡

声音:呜--哇

雨真大荷叶:打东倒西歪有趣观察

大黑蜂:钻美好

雨中景物紫薇花:湿透不落

麻雀:躲歪

蜻蜓:倒吊

乌龟:出昂看爬

教学反思:

语文训练的整与碎与教学的高效性

这堂课是失败的教学案例中的典型。典型的想多了,想要面面俱到却面面不到,这么美的文章被肢解的支离破碎。就像我曾经评别人的课说的一句话:千刀万剐杨贵妃。失去了整体性,也就没有了高效率。失去了整体性,支离破碎的词句训练也就失去了依托,失去了完整的意义。

阅读课的教学,应该要遵循以下几个原则:

一是文章理解的完整性。文章是一个整体,合在一起才能完整地表达出作者的思想、感情。合在一起,才能学到作者的谋篇布局的方法,体会作者匠心。最起码是局部的完整,才能学到作者的某些写作方法。就本课教学来说,只要抓住题目,抓住第一自然段,让学生理解全文都在写雨大,雨中的那些事物都很有趣,都是作者长期观察的结果,就行了,不必把全文每段都详细地深入地解读。每段都详细解读,文章支离破碎,学生反而体会不到其中的美感,其中的趣味了。

二是低年级重视朗读好文章超过细致分析文章。真的理解了,才能真的朗读出感情,朗读才自然不做作有表现力。本课的朗读训练不够,因为支离破碎,学生体会不到整个文章的意趣生动,所

以朗读的不好。

三是观察写作的整体性。一二年级常常教学生造句,仿写句式。这都是着眼于一个一个小的局部的点的训练,固然很必要也很重要,但是在进行写作教学的时候,还是需要一定的整体性架构和描写。细节,局部,不是肢解,不是支离破碎。镜头感,画面感,也只要抓住主要的东西,抓住动作神态语言的最精要的凸显出特点就可以了,不必为了细节而粉碎了画面,毁灭了细节的完整和生动、连贯。就本文来说,荷叶、大黑蜂、紫薇花、麻雀、蜻蜓、乌龟几种事物,只要抓住他们在雨中的特点,当中的一两个生动的动作词就可以了。如果要仿写,也只要只要给出一组图片,每张图片让学生用一两句话叙述出来,用上准确生动的动词,体现出关键的一个中心词就可以了。

四是阅读理解训练要重视对文章的整体把握。就是教学生学会抓住课题、中心句、中心词,把握文章主要内容,写作上大的写法,结构方式、叙述顺序、修辞方法等等特点,进行概要式的整体把握,而不是陷于细枝末节的见叶不见林的“深入理解”。

第二稿教学设计(第二课时)