望洞庭教学设计与反思是什么类型的资料？

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望洞庭教学设计与反思｜教案在线预览

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关键词：望洞庭教学设计与反思

正文

19 生命生命

教学目标:

1、学会生字新词,正确、流利地朗读课文。

2、通过与文本对话,品味词语、理解含义深刻的句子。

3、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命、善待生命。

教学预设:

课前三分钟:开火车背诵有关生命的名言

一、谈话导入,激发阅读

今天,我们就一起来学习课文——板书课题《生命生命》看到这个课题你发现了什么?作者为什么要这样写呢?我们一起走进课文去探究探究。

二、初读课文,读通读顺

1、师:这篇课文我们已经预习过了,接下来老师就来检查你们的预习情况。

2、点击课件,出示生字(略)(指名读齐读)

师:生字掌握得真好。下面我们走进课文,请同学们翻开书,选择自己喜欢的方式朗读课文,把课文读通读顺,想一想,文章围绕“生命”写了哪三个故事,请用四个字的小标题表示。(板书:飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳)

三、研读文本,感悟生命

师:这三个故事给我们传递来了有关生命的什么信息?谁来谈一谈

1、指生说

说得真好,老师读了这三个故事也很受感动,特别是这句话:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

2、指多生读句子(读出感情,读出飞蛾那种强烈的求生欲望)

3、师引:老师被这句话所震撼,是因为飞蛾这种强烈的求生欲望令我想起了文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的顽强,令我想起了海伦凯勒在《假如给我三天光明》中表达的“有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值”,也令我想起了于谦在《石灰吟》中“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕,要留清白在人间。”的坚韧,更令我想起了安静告诉我们“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。是的,这句话还引起了我许许多多的联想。孩

子们,那你们又由这三个故事中的哪一句让你联想到什么呢?请大家接着读课文,和大家分享你的想法。

4、指多生表达

四、领悟感情,续写课文

师:孩子们,你们的联想真丰富,如果我们把杏林子这篇文章来个续写,你还会写哪些故事呢?联系本单元学习过的课文,也可以结合你生活中的见闻谈一谈。1、指多生说(我还会写花在冷风冷雨中竞相开放的勇气,我还会写温迪一家把光明延续的故事……)

2、师小结

五、感悟生命,好好利用

师:杏林子在文章的结尾告诉我们“生命是短暂的,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”孩子们,生命是短暂的,你打算怎样使用好自己的生命呢?你可以写一句关于生命的座右铭来激励自己,也可以写写自己将如何使用生命。

1、创作:如何使用生命。生命短暂,我将……

2、指生说

结束语:随着年龄的增长,阅历的丰富,你们一定会有更多更深的理解,从今天开始我希望所有的孩子们都记住:珍爱生命,只要生命还在,一切皆有可能!六、阅读链接,课外作业

1、阅读书籍:海明威《老人与海》海伦凯勒《假如给我三天光明》

2、网上浏览:贝多芬、霍金、雷锋的故事“2016感动中国”人物事迹

板书设计:

生命生命

飞蛾求生珍爱生命

瓜苗生长有限无限价值

心脏跳动

资料摘要

望洞庭教学设计与反思

望洞庭教学设计与反思

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：望洞庭教学设计与反思是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？