习作教学设计及课堂实录

制作生活的标本—场景

教学目标:

1、运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来。

2、要把活动的过程和场景写真实、具体、清楚。

3、同学之间相互合作,练习修改习作,提高写作水平。

教学重点:

把场景写具体,写清楚,把活动的过程写完整。

教学难点:

借助《开国大典》中描写场面的方法,学习把选取的场景写具体,写清楚。教学准备:

1、“正话反做”的游戏。

2、搜集场景图片,升旗仪式短片。

3、回忆一次活动经历,比如,联欢会,学校的一次活动,或者是电视里看到的运动会开幕式。

4、《开国大典》中的片段,学习场景写作方法。

教学课时:1课时

教学内容:学写作方法,选一个场景,按时间顺序写清楚写具体。

教学过程:

一、导入新课,明确目标。

1、组织全体学生玩“正话反做”的游戏,并讲清楚游戏规则,老师喊口令同学们做动作,做错的同学按照游戏规则站在相应的位置。

2、(过渡)师提问:同学们,想不想把这个有趣的游戏记录下来呢?怎么记录呢?

3、(积累运用)课件播放描写场景的词语:“热血沸腾……眉开眼笑”,同学自由读,老师检查落实认读情况。

(过渡)师:同学们这些词语都是描写场景时要用到的,都会读了吗?

二、投影展示要求:

1、出示习作要求:《开国大典》中,作者把开国大典的过程和场景写的很清楚。我们也可以取一个场景,按时间顺序写下来。比如,班级联欢会,学校的一次活动或者是电视里看到的运动会开幕式。写的时候要把场景写具体、写清楚。

2、学生读要求,小组讨论交流。

师:同学们明白了我们今天的任务吗?

生发言(师随即板书:描写场景)

三、话题交流,真情融汇:

如何选取场景:场景,也称场面,是指发生在一定时间、地点的人物活动或生活画面。我们的生活是丰富多彩的,在操场上、街头、教室里、集市上,同学们常常会经历很多很有意思的场景。写作时,要选择自己最熟悉、印象最深的场景。

(师随即板书:选取场景)

1、课件出示场景图片,学生先观察,之后构思生活中哪些自己比较感兴趣的场面。

2、那么我们如何来掌握场景习作呢?先要认识清楚场景的构成要素,再观察生活选取场景进行习作。

(师板书:场景三要素:时间、地点、人物活动或生活画面)

3、展开讨论全班交流、回忆一次活动经历,比如,联欢会,学校的一次活动,或者是电视里看到的运动会开幕式。

(师小结:这个场景不一定是活跃喜庆的、也可能是乱糟糟、搞笑的……只要是自己印象深刻、感兴趣的的都可以记录下来。)

四、再次引导讨论。

投影展示

“到了正午,下午三点,整宣布典礼开始,接着,升国旗,升旗的时候,礼炮响起来,然后宣读公告,宣读公告完毕,阅兵仪式开始,阅兵仪式完毕,已是傍晚的时候,晚上九点半,游行队伍才完全走出会场……《开国大典》”你喜欢这篇文章吗?有人说,“真正会读书的人,不但能读书,还能品书。”我们也来评析一下吧?你觉得这个片段的写作怎么样?

(生发言)(师随即板书:有时间顺序)

师小结:这就是作者的高明之处,不但条理清晰,有时间的顺序,有过程的先后,而且没有重复使用表示时间的词语。

师:那么除了按照时间顺序,我们在写作的时候还要注意一定的写作方法: (师生回忆讨论《开国大典》中的片段明确写作方法)

(师板书:写作方法:点面结合,详略得当)

五、例子引路,章法导写。

1、课件播放视频短片:升旗仪式。

2、课件出示范文:《升旗仪式》,简要点播。

(师随即板书:写清楚、写具体)

六,学写场景,教师个别指导

请同学们开始习作吧!

板书设计:

场景描写

场景描写(时间、地点、人物活动或者生活画面)

↓

按照时间顺序

↓

写清楚、写具体

点面结合

写作方法{

详略得当

教学反思:

本次习作的任务是:学习《开国大典》场景描写的方法,按时间顺序描写一个场景,把场景写清楚、写具体。写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体,写清楚,这正是学生写场景的难点。指导时,我充分利用范文《开国大典》,选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再次回忆并阅读感悟,看看《开国大典》一文是如何把场景写具体,写清楚的。学生习作前,要体现先说后写的原则,学生说时,我发挥主导作用,组织学生互评、互帮,或教,让学生把选择的一个场景说具体,说清楚,说后即写。

兴趣是最好的老师,上课伊始我选择游戏导入,激发了学生写作的欲望,营造快乐氛围,让学生乐于作文。中途我选取了几幅发生在学生身边的场景图,让“场景“这个陌生的话题一下子在同学们脑海里清晰起来,从而消除了学生对写作的畏惧心理,同时也为学生的提供了写作素材,让他们觉得有内容可写。之后我展示了五年级上册《开国大典》中的精彩片段,积极引导,让学生自主交流讨论这篇文章写发的高明之处,从而引出习作方法,最后我播放了一个升旗小短片,展示了我自己写的范文,再次消除学生写作的迷茫心理,完成本节课内容。本节课我紧紧围绕习作内容层层引入:由选题到写作顺序再到把场景写清楚写具体,一步步落实,讲习的过程中再把习作方法教给学生,从而很好的完成本节课额教学目标。

当然这节课我也存在很多不足:1、对学生情感的调动还需更有激情。2、授课节奏过快,时间把握不到位,没有很好的发挥老师主导,学生主体的作用。3、学生自身的能力还需通过日常的读书,练笔再提升。4.还需多动脑筋创设情境,真正做到让学生在快乐中写作,在写作中快乐。