12 卧薪尝胆ppt配套的教案及板书设计

12.《卧薪尝胆》教学设计

教材简析

本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰,文字浅显易懂,学生易于理解。教学目标

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,讲述课文故事。

2.指导学生从“受尽屈辱”,“二十多年的努力”等词语体会卧薪尝胆的含义;理解“建议”一词的两种用法并会在不同语境中用其造句。

3.激发学生读史书,学成语的兴趣,培养喾阅读习惯。

4. 凭借具体的语言材料,理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。

教学重难点:

理解“奴仆”“万般无奈”“建议”等词的意思,并能熟练运用。

教学准备:

学生预习课文,自学生字,理解词语的意思。

教师准备课件、书籍。

教学时间:两课时

第一课时

课时目标:

初读课文,学习生字新词,理清脉络。(过程略)

第二课时

课时目标:

1. 有感情的朗读课文,从越王勾践“万般无奈”理解卧薪尝胆的原因。

2. 通过“建议”一词的两种用法,会在不同语境中用建议造句。

3. 从越王勾践:“受尽屈辱”“卧薪尝胆”“二十多年的努力”等词语中体会卧薪尝胆的真正含义。

课时重点:

通过朗读感悟,理解卧薪尝胆的真正含义,从而懂得只有艰苦奋斗,发愤图强,才能取得胜利的道理,激发学生对历史成语的兴趣。

一、回顾导入

1.在我国古代有许多了不起的皇帝和国王,你知道有哪些?(指名说)怎么知道的?

师点拨:看电视,阅读书籍,上网都是我们获得知识的重要途径。

2.在今天我们要学的这个成语故事里就有两个王,你知道是谁吗?师相机板书:越王勾践吴王夫差

3.2000多年前,越国和吴国发生了一场战争,在会稽一战中,越国打了败仗,变得很弱,吴国变得很强。

过渡:战后的越王落得怎样的下场呢?吴王表现得怎样?请打开课本第66页,自由读第二自然段。

二、了解越王的无奈

1.战后的越王落得怎样的下场?指名说“奴仆”

2.为了老百姓,吴王万般无奈,别无选择,从哪个词语里可以看出越王万般无奈?(只好,求和)

这里的“只好”与“万般无奈”就表明越王被逼的,请你读。

3、奴仆是什么样的人?指名说。

课件出示“奴”、“仆”古文字

“奴”:表示女子已经很听话了,很温顺,但男子还用一只大手抓住她打骂。“仆”这是一个侧身站立的人,他不仅要干活,在他的头上,还戴了一个“羊”的标志,表明这是一个战俘或罪犯,在他的身后还插了几根尾巴。

再读该段

三、了解吴王的骄傲

过渡:越王万般无奈地做奴仆,而吴王是怎样的?默读课文找出写吴王的句子。

1.指名读。

2.讲述“抉目悬门”,引出:心腹之患、除恶务尽……

这两个成语背后又藏着什么故事呢?想听吗?想看吗?(出示《学历史读成语》

一书封面)想知道这个成语背后的故事请读这本书。

3.掌握“建议”:老师有个建议,建议课后读读这本书,如果大家采纳了我

的建议,我将非常高兴。

在刚才的谈话中,有一个词语一连说了三次,你听出来了吗?“建议”和“意

见”的意思一样吗?(出示课件)

谁向老师提一个建议,老师会虚心接纳。

过渡:你认为谋臣的建议有道理吗?特别是伍子胥建议,请说说,吴王听了建议吗?这是一个怎样的吴王,指导读。

四、体会越王的奴仆生活(在吴国)

过渡:俗话说,胜者为王,败者为寇,勾践夫妇来到吴国做奴仆,他们会遭

受什么样的磨难,请大家默读第三自然段,边读边用笔画一画。

1.勾践夫妇在吴国穿的是什么?做了些什么?

生答,师相机播放PPT对应图片。

2.理解“舂米推磨”结合图片,展开想象:吴王还让勾践夫妇做些什么呢?

3.这样的活对于一般老百姓来说,是不是屈辱之事呢?(不是)为什么?

(越王是一国之君,一贯都是饭来张口,衣来伸手,住的是皇宫,现在让他做这

么多事,对他来说是一种耻辱、侮辱、奇耻大辱)

4.引读,创设情境读。

5.三年,1000多个日日夜夜,没有一天自由,只有屈辱,度日如年,勾践

心中只有一个念头,报仇雪恨,这就是忍辱负重。(板书:忍辱负重)

6.让我们带着自己的体会,读读这一段,齐读课文第三节。

五、细品第四自然段,感悟“卧薪尝胆”

过渡:正是勾践三年中所做的一切,让吴王放松了警惕,相信勾践完全臣服

自己,于是把勾践放回了越国。勾践回到自己的国家是享受荣华富贵吗?他做了

什么呢?请同学们读读第四自然段。

1.勾践回国后,做了什么?指名说。

2．现在谁来说说卧薪尝胆的意思？边说，师引导，什么是“卧薪”，什么是“尝胆”？

3．仅仅“晚上睡在柴草上，每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”？就这样能报仇雪恨吗？

4．勾践还做了什么？出示补充材料出示资料：（齐读）

（设计意图：通过补充资料加深学生感受，通过用自己的话解释“卧薪尝胆”

，把课文的语言转化为学生自己的语言。）

六、总结升华

1．如果仅仅坚持了几天，或几个月，算不算真正的“卧薪尝胆”？二十多年，持之以恒，越国终于转弱为强（移贴纸）灭掉了吴国（板书：亡） 卧薪尝胆的真正含义是：

2．越王勾践为了报仇雪恨而卧薪尝胆，那么，现在我们要不要卧薪尝胆？指名说。

3．古人将这种精神蕴藏在一幅对联中：

“苦心人”指勾践。

“天不负”---指老天没有辜负他。

因为他——卧薪尝胆、发愤图强，最终灭掉了吴国。

这就是——三千越甲可吞吴。

4．越王勾践在二十年具体做了什么呢？请看《白话史记》

七、作业设计

阅读《读历史 学成语》获《白话史记》

板书设计

12、卧薪尝胆

越王勾践吴王夫差

忍辱负重骄傲

教学反思:

《课标》对第二学段的阅读和口语交际提出了这样的要求,“初步学会默读,做到不出声,不指读”,“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义”,“养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读问题不少于40万字”,“能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法”。

根据《课标》要求,我在本节课教学中努力完成以下几个语言文字训练点。

1.进行读的交叉训练,如默读思考、朗读感悟、品读想象等。

2.理解词语的意思。用构字法理解“奴仆”的寓意,用图片理解“养马驾车”和“舂米推磨”的意思,联系上下文理解“万般无奈”和“忍辱负重”的意思。

3.进行“说”的能力训练。能用“建议”一词的两种用法说话;想象并描述勾践夫妇在吴国遭受的磨难;用自己的话解释“卧薪尝胆”;根据关键词复述课文。

4.拓宽阅读视野。在教学中渗透并推荐《读历史学成语》和《白话》两本书,在课堂教学中激发学生的课外阅读兴趣。课中我相机讲述《读历史学成语》中“抉目悬门”的故事,当讲到伍子胥的悲愤时,学生会被故事打动而深深吸引,激起了学生对“除恶务尽”、“心腹之患”等成语背后的故事的探知,还有什么比学生主动阅读更让老师快乐的事呢?如果一节课能让学生去读一本书,那这节课的价值就远超教学内容本身了。希望阅读历史的种子能在学生心中扎下根来。