信息窗一（求相同加数的和）教学设计思路

青岛版小学数学(五·四制)一年级下册

《求相同加数的和》教学设计

[教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级下册)》77~79页。

[教学目标]

1.结合具体情境,经历用连加算式解决问题的过程,借助相同加数连加的计算,知道是几个几相加。

2.经历数与算的过程,体会用连加的方法解决问题的繁琐性,体会乘法产生的必要性。

3.培养学生多方位观察、思考、解决问题的能力以及合作交流的意识和能力。

[教学重点]经历求几个相同加数和的学习过程,明确相同加数和个数[教学难点]借助相同加数连加的计算,知道是几个几相加。

[教学准备]

教具:课件、教学助手移动讲台、小圆片板贴;学具:小圆片。[教学过程]

一、情境导入

同学们,大家肯定都很喜欢看动画片吧,对卡通人物也一定很熟悉了,瞧!张老师把谁请来了?

预设:百变马丁。

师:马丁非常神奇,他今天会变身什么呢?请大胆猜一猜!

预设:魔术师。

这节课我们就边看魔术边学习!现在有请魔术师上场!我们一起欣赏精彩的魔术表演吧!请同学们用数学的眼光仔细观察哦!

预设1:我看到了花。

师:对,变出了花,谁能给他补充?

预设2:我看到了6朵花。

师:我们一起数数看……1,2,3,4,5,6

谁观察得更仔细一些?

预设3:我看到魔术师变出了2朵花,又变出了两朵花,又变出了两朵花……

师:就是说魔术师变了3次,每次变出2朵花。

谁能提一个数学问题?

预设:一共变出了多少朵花?

教师根据学生的回答适时评价。

【设计意图】以教材上的素材——儿童非常喜欢的“魔术”为背景,通过ppt 动画由熟悉的动画人物创设魔术表演的情境,激发学生的学习热情;同时也使他们认识到数学就在身边,极大地激发学生学习的兴趣。学生在看魔术的过程中,不知不觉地进入到数学学习当中;情境中暗示出生活中有许多一组一组出现的数量,并且每一组的数量是相同的,这样的设计使数学贴近了学生熟悉的生活,拉近了生活与数学的距离。

二、你说我说,探究新知

(一)探究“一共变出了多少朵花”

师:请你带着问题把魔术师变花的过程用小圆片摆一摆

孩子摆,教师指导,利用“教学助手”选取有特点的即时上传到屏

幕上。

师:同学们,请看大屏幕,哪一种摆法跟这幅图片一样

预设:第一张是6个摆成一排,第二张是分组摆

师:第一张为什么不对?

预设:他把6朵花摆在一起了,这6朵花不是一次变出来的

师:请你说一说你是怎么摆的

预设:我是2个2个摆的(我是先摆了两个又摆了两个又摆了两个)师:原来你是分组摆的,摆了三组,每组2个。

与此同时时老师同时把圆片教具分三组摆到黑板上,同时带领孩子由形到数,体会一共有几个2 ?求一共变出了几朵花,就是要这3个2加起来

师:你会列算式吗?

2+2+2=6 这里的2为什么要加三次?

预设:因为魔术师变了三次

师:刚才的数一数、摆一摆、算一算,都表示了几个几相加?

预设:3个2相加(教师板书)

(二)自主探究“一共变出了多少个灯笼”

师:魔术师看到大家会思考,他非常开心,想再给大家露两手。

老师相信你能观察地更仔细!

学生观看魔术表演,提出数学问题,并自主解决。可以选择摆一摆,也可以直接列算式。

孩子摆,教师指导,再次利用“教学助手”选取有特点的即时上传

到屏幕上。

预设:这次同学们基本都能摆对,要让孩子明确不管什么样的摆法,只要是分五组,每组三个就可以。

写算式:3+3+3+3+3=15

师:这个算式表示什么?

预设:5个3相加(教师板书)

生带生一起数“3”的个数

(三)自主探究“一共变出了多少条鱼”

师:魔术师为大家的认真点赞,他还要再变一次。

请仔细观察,然后直接写出算式

生:4+4+4+4=16(学生计算时存在难度,可以适时引导)

师:这个算式表示什么?

预设:4个4相加(教师板书)

教师追问:这里出现了两个4,他们长的一模一样,他们的意义一样

吗?结合图片来说一说

预设:第一个4表示4个鱼缸,第二个4表示每个鱼缸里有4条鱼(为后面明确加数及加数的个数做准备)

【设计意图】通过学具操作,进一步提升数形结合的能力,并促进学生知识的自主迁移,轻松地解决剩下的问题。通过集体交流,让每个学生了解这些算式表示

的意义。

三、抽象概括,总结提升

师:我们写了这么多的算式,老师要考考大家的眼力了,仔细观察,他们有什么共同点?把自己的发现悄悄告诉你的同桌。

学生两人小组交流,教师适时指导

小组交流展示:

预设1:加数是由小到大的

师:每个算式的加数确实不一样,你是纵向比较的,能不能横向比较一下。

预设2:有的算式加数有三个,有的算式加数有4个,有的有5个。

师:你是说加数的个数有多个,谁还有其他发现?

预设3:每个算式中的加数都一样

学生边指边说

师:眼力真不错,这些都是关于“求几个相同加数的和”的问题。(板贴课题)

师:先来看第一个算式,相同的加数是谁?加数的个数是几?

生:加数是2,加数的个数是3

第二个算式呢?

相同的加数是3,加数的个数是5,(5个3相加)

第三个算式呢?

4个4相加

第几个4是相同的加数

练一练:同学们真不错,这么快就认识了求几个相同加数和的算式,你能再说出几个吗?

我先来说一个,2+2+2+2+2 几个几相加?

(5个2相加)

生1……生2……

再来考考你的听力,老师拍手,学生听拍了几个几。

找一找:生活中相同的加数

师:其实生活中我们经常会用到相同加数相加的方法来解决的问题。同学们,伸出你们的小手,一只手有5个手指,那2只手呢?这是几个

几相加?

我们今天上课的教室里也有这样的问题,课下大家一起找出来。

师:认真观察也是学习数学的一种好方法,看来大家都是生活的有心人。

【设计意图】通过比眼力、比听力环节,引导学生经历大量求多个相同加数和的计算过程,充分地体验生活中存在着大量的同数连加现象。

四、课堂大练兵

闯关开始!

第一关看图列算式

(这一关比较简单,轻松通过)

第二关先圈一圈,再列算式

教师巡视,适时指导。并利用教学助手移动讲台让学生直接圈一圈、写一写。

学生感受到分组方法不同,算式也不同

第三关根据意义画一画

6个3相加

请先写算式,再用喜欢的方式画一画。

这个题目属于逆向型练习,进一步夯实对相同加数以及加数个数的理解。

第四关最神奇的魔术来啦!

魔术师变出了50组花,每组3朵,一共多少朵?请列出算式师:孩子,老师采访一下你,感觉如何?

预设1:太累了,写也写不完

预设2:太长了,就是写得完也很浪费时间和纸张

我们需要研究出更简单的方法来表示和计算相同加数相加的问题,为下个信息窗的学习做好铺垫。

【设计意图】练习1、2、3的设计是层层深入的,,让学生学会用不同的方法求几个相同加数的和,为乘法的产生提供厚实的积累;练习3通过50个3的书写让

学生进一步体会乘法产生的必要性。

四、课堂小结

分享这节课你的收获

学生踊跃发言,有知识性的,也有关于数学习惯、数学思考

同学们,老师看到了你认真的学习态度,善于思考、善于发现,相信带着这些你也会拥有神奇的力量,成为数学超人!

【设计意图】以具体的问题引领学生从对本课进行回顾梳理,帮助学生积累一些基本的活动经验,培养自我反思、全面概括的能力,进一步树立学习数学的信心。

五、作业

寻找生活中求相同加数的和的例子,画一幅数学画。

板书设计:

求相同加数的和

2+2+2=63个2相加

3+3+3+3+3=155个3相加4+4+4+4=164个4相加每个算式的加数都相同