用列举的方法找“1—100之间”有多少个9教学实录及点评

《智慧广场----列举法》教学设计

课题:列举

教学内容:青岛版教材一年级下册19页智慧广场。

教学目标:

1、结合具体情境,尝试学习用列举法解决问题,初步学会有序地思考问题,体验列举法解决问题的优越性。

2、经历独立思考,合作探索的过程,提高思维能力,形成运用列举法的方法解决问题的能力,增长聪明才智,发展智力。

3、通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望,增进对数学的理解和学好数学的信心,体验成功的乐趣。

教学重难点:

教学重点:会用列举法解决实际问题,初步学会有序地思考问题。

教学难点:在解决数学问题中运用数学思想方法,有序地思考问题。

教学用具:

教师:课件

学生:百数表、练习纸

教学过程:

师:同学们准备好了吗?我们开始上课了!

一、创设情境,提出问题

师:同学们,我们已经认识了100以内的数,你会数这些数吗?

生:会

师:那老师考考你们,敢不敢接受老师的挑战?

生:敢!

师:认真听哦!从80数到100,一个一个地数,谁来数给大家听?

生:

师:你的声音真洪亮!那谁能两个两个地数?

生:

师:嗯,你数的既准确又熟练!那谁能五个五个地数?

生:

师:你的声音也很甜美!那谁能十个十个地数?

生:

师:真是难不倒大家!大家看,小明不仅会用不用的方法数数,还会写100以内的数呢,

生:从1写到100.

师:根据数学信息可以提哪些数学问题?

生1:从1写到100,一共要写多少个“9”?

生2:从1写到100,一共要写多少个“8”?

……

二、合作学习,探究新知

师:你能想办法帮他找到答案吗?试试吧。

学生独立探究,教师巡视,掌握信息。

师:你能把自己研究的过程说给同桌听听吗?

教师巡视,掌握信息。

师:谁愿意到前面来把自己的想法说给大家听听?

学生:借助实物投影用百数表展示探究过程,可能说先找竖列个位有“9”的,是10个,

再找横行十位有“9”的,是9个。(点课件)

师:对于这种方法你有什么问题吗?

学生可能会说:十位上有“9”的还有“90”没数?

学生还可能会说:“99”数了两次。

教师适时引导:对呀,那该怎么办呀?

学生回答:应该再加上一个“9”,还应该再去掉2个“9”或者是把“99”中的两个“9”

每次只

数一个也行。

师:是呀,借助百数表找一找这个方法也很好,但一定不要忘记“90”这个数和个位十位都是“9”的“99”这个数,对吗?

师:借助百数表找一找数一数这个方法不错。(板书:找一找数一数)

师:那还有更好的办法吗?

学生:我先写出个位是“9”的数(点课件),再写出十位是“9”的数。(点课件)最后再数一数,是20个“9”。

师:这种把符合条件的数按顺序一个一个都找出来的方法叫列举法,这种方法更简便、快捷,但是应该注意什么问题呢?(点课件)(板书:列举法)

教师对学生的回答适时评价。

师总结:对呀,就像同学们所说的有顺序地列举才能保证不遗漏,不重复。(板书:有顺序)

师:同学们,刚才我们用了三种不同的方法找到了“9”的个数,你更喜欢哪种方法?

学生:第三种。

师:能说说你为什么喜欢这种方法吗?

学生:第三种方法很简单、很方便。不容易遗漏和重复!

三、拓展练习,巩固新知

师:我们刚才用列举的方法很轻松地找到了“9”的个数,那从1写到100,一共写出了多少个“8”呢?(出示课件)

学生独立完成

师:(找一个找的最快的学生),老师看你找的最快,能说说你是怎样找到的吗?

学生:我是先写出个位有“8”的数,再写出十位上有“8”的数,再数一数个位上和十位上8的个数就可以了。

师:先分类,再有顺序的列举来解决问题,原来这种方法这么方便呀!

师:那你能用这种有顺序列举的方法写出和是9的所有算式吗?(点课件)

学生独立完成,教师引导交流。

谈话:能和大家说说你是怎么写的吗?

学生:从一个加数是0开始写起,0+9=9,1+8=9,……

师:大家在列举的时候都是按一定顺序列举的,真棒。

师:那你会有顺序的把12个桃子分别放在两个筐子里吗?(点课件)

学生:会。

师:那你打算怎样放?

学生:第一种1个和11个,教师课件演示。(点课件)

师:小明也像大家一样很轻松的有顺序的把桃子分好了,妈妈为了奖励他打算给他买两个

气球,你能根据我们这节课的学习用按顺序列举的方法,看看小明可以怎样买?

黄黄、红红、蓝蓝

再列举颜色不一样的

黄红、黄蓝、红蓝

又乐于助人。

四、回顾反思,总结提升

师:同学们,我们这节课解决了好多问题,你学会了什么?

生:

师:好,这节课就上到这里,下课!同学们再见!

板书设计:

列举法

有顺序

找一找数一数

写一写数一数