解决问题教学设计

小数的初步认识——《解决问题》教学设计

广州市花都区花山镇美成小学唐小环

学习内容:人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。

学习目标:1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。教学准备:多媒体课件、实物投影。

教学重、难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。

学习过程:

(一)创设情境,收集信息,明确问题师:昨天我们来到文具店,在解决购物问题中,学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看,小丽又给我们带来了什么样的问题

课件出示第96页情境图和例4的问题。

师:先自己读一读,说一说你知道了哪些信息,有哪些问题。

监控:引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

(二)通过写一写、说一说、想一想等数学活动,体会解决问题的步骤、策略与方法。

1.通过写一写、想一想等活动,引导学生调用已有经验,解决问题。师:要解决这两个问题,可以怎样做?先自己想一想,然后在纸上尝试着写一写,把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。学生尝试解决,教师巡查,了解学生解决问题的基本思路与方法,选取典型案例。

2.通过说一说的活动,暴露资源,研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源,组织研讨,重点要让学生读懂其他同学的想法。

(1)预设1:

10-6.8=3.2(元)

2.5+0.6=3.1(元

3.2》3.1

答:她的钱不够。

监控:你读懂他的想法吗?

生:先求出买1个文具盒后还剩3.2元。冉求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元,因为剩的3.2元大于需要的3.1元,所以小丽的钱够;

②师:你知道他是怎样算出来的吗?(指第一步)

生:10元减6元8角等于3元2角,也就是3.2元。

③师:这是怎么算的?这步呢?(指第二步和右边的第一步)学生结合竖式的过程,说说自己的计算方法。

(2)预设2:10-6.8=3.2(元)

3.2-2.5=0.7(元)

0.7》0.6

答:她的钱够了。

答:她的钱不够。

监控:你能读懂他的想法吗?

生:这两位同学都是先算出买1个文具盒后,还剩3.2元,再买1个笔记本后剩下的钱再与1支铅笔(不带橡皮)需要的钱数比较。

(3)预设3:6.8+2.5=9.3(元)

9.3+0.6=9.9(元)

9.9《10

答:小丽的钱够,换成1.2元的笔钱就不够。

监控:你能读懂他的想法吗?

生:先求出买一个笔盒、一个笔记本和一支铅笔的钱共要多少钱,在与10元比较。

(4)预设4:

6.8元=68角100-(68+6+25)

2.5元=25角=100-99

0.6元=6角=1(角)

10元=100角

答:她的钱够了。

监控:你能读懂他的想法吗?与上面哪个方法比较像?又有什么不同?

生:他的思路与第三位同学的比较像,也是先求出三种文具的价钱。但他没有直接用小数计算,而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。

如果把换成,钱够吗?

(1)预设1:

10-6.8=3.2(元)(2)预设2:10-6.8=3.2(元) 3.2-2.5=0.7(元)2.5+:1.2=3.7(元)

0.7《1.2 3.2《3.7

答:她的钱不够。

(3)预设3:

6.8+2.5=9.3(元)

9.3+1.2=10.5(元)

10.5》10

监控:你能读懂他们的想法吗?

(三)巩固练习,深入理解

1.练习二十一第8题。先让学生说一说“限重4吨”是什么意思,确认学生都理解了题意后,再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。 2.第97页的“做一做”。学生独立完成后,集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路,感受多样的解题策略。

(四).回顾解决问题的方法,积累经验。

师:在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题,非常棒。现在大家来说一说,今天我们在解决这一个问题时,有什么收获。

在学生讨论交流的基础上,教师总结。

师:大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。而同学们用的不同的方法,也可以相互检验。

(设计意图:通过想一想、写一写、说一说等数学活动,组织学生经历解决问题的过程,在表达自己的见解)

(五)作业:

第99页练习二十一,第6题、第7题。