解决问题课时教学实录

人教版三年级下学期第七单元

简单的小数加、减法

解决问题(第2课时)

教学内容;

人教版三年级下学期第97页,例4及相关内容

教学目标:

1.通过运用小数加减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。

2.通过学生独立思考、小组讨论等数学活动,让学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探索解决问题的过程中,让学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。

教学准备:多媒体课件创设情境的相关物品等

教学重难点:

体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程:

一、复习旧知导入新课

游戏:(抢答比赛) 1.9+0.3= 5.3-1.6= 3.1-0.5= 0.8+1.5=

二.创设情境探究新知

现在我们来到文具店,首先看一下从图中我们获得了哪些数学信息? (各物品的名字和价格)

再看一下,今天小丽给我们带来了什么样的问题,让我们去帮她解

决?这节课我们继续来“解决问题”。板书:解决问题(2)

1、引导学生调用已有的经验,通过想一想、写一写等活动解决问题。

课件出示例4,学生集体读题,先自己想一想,然后在纸上尝试着写一写,写完后可以先和同桌交流一下自己的想法。教师巡视,了解学生解决问题的基本思路与方法,收集典型的方法。

2、组织学生说一说活动,通过希沃授课助手,有序地展示学生资源,组织研讨。

预设1:

10-6.8=3.2(元)2.5+1.2=3.7(元)

2.5+0.6=3.1(元)3.2元<3.7元

3.2元>3.1元答:钱不够。

答:她的钱够。

师:你能读懂他的想法吗?

生:先求出买一个文具盒后还剩3.2元,再求出买一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔,共需要3.1元,因为剩下的3.2元大于需要的3.1元,所以小丽的钱不够。

预设2:

6.8+2.5=9.3(元)6.8+2.5+0.6=9.9(元)

9.3+0.6=9.9(元)9.9元<10元

9.9元<10元 6.8+2.5+1.2=10.5元

答:她的钱够。 10.5元>10元

9.3+1.2=10.5(元)答:她的钱够。如果把不带橡皮擦的

10.5元>10元铅笔换成带橡皮擦的钱不够。

答:钱不够。

师:你能读懂他们的想法吗?他们的方法有什么不同?

生:这两位同学都是先算出买一个文具盒、一个笔记本和1支铅笔(不带橡皮和带橡皮)需要的钱数,再和10元比较,不同的是左边的同学是分布计算的,右边的同学列出的是综合算式。

预设3:

10-6.8=3.2(元)

3.2-2.5=0.7(元)

0.7元>0.6元 0.7元<1.2元

答:小丽的钱够,换成带鲜皮擦的后不够。

师:你们能读懂他的想法吗?

生:先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱,再用剩下的钱分别和不带橡皮擦与带橡皮擦的铅笔的价钱比较。

预设4: 6.8元=68角10元=100元

2.5元=25元100-(68+6+25)

0.6元=6角=100-99

=1(角)

答:第1种够。

师:你们能读懂他的想法吗?与上面那个方法有什么相同和不同的地方?

生:他的思路与第二、三位同学的比较像,也是先求出三种文具的价

钱,但他没有直接用小数计算,而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。

3、回顾解决问题的方法,积累经验

师:我们在在解决小丽的问题时,同学们敢用不同的方法去解决,非常棒。你们看了同学们这么多解决方法后,有什么收获?

师:你们说得很好,如果一个问题不能一道算式就能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么,还知道了不同的方法,可以互相检验。

三、巩固练习深入理解

第97页“做一做”。

学生独立完成后集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路,感受多样的解题策略。

四、数学来源于生活,服务于生活。下面我们来了解一下生活中的小数点

五、课堂小结这节课你有什么收获和疑惑?

六、课堂作业:练习二十一的第9题

板书设计

解决问题(2)

展示学生解决例4的不同方法