词语盘点教学教案设计

人教版小学语文第九册《窃读记》的教学设计四川宣汉峰城镇中心校于士莉教学目标

1. 2. 3. 认识7个生字,会写14个生字。

有感情地朗读课文。

抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,

对求知的渴望,并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

学情分析

我班孩子70个,男生44个,女生26个。开学之初,我就着手让孩子们小组学习,从安排小组的座位开始,延伸到我们每天的日常生活,他们已在慢慢地适应中。

重点、难点

1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学准备

孩子们借助各类资料自学本课的生字词,查找林海音的资料。

教学过程

一.导入

师:朋友们,新学期开始了,你们准备好了吗?

生:准备好了。(孩子们响亮而整齐地回答)

师:多么洪亮、自信的声音啊,请为我们的自信鼓掌。

生快乐地鼓掌。

师:孩子们,你们喜欢读书吗?

生:喜欢。

生:不喜欢。

师:真诚实,老师对你们的喜欢与不喜欢不做评论。不过,今天我们要去感受林海音小时候对读书的热爱,去体会她想尽办法读书的各种滋味。

二.检查预学

1.齐读课题:窃读记

2.生讲题目的意思,另一生补充,师补充“记”的意思。

3.了解作者林海音

生根据课前查找资料向我们介绍,师再补充。

4.师:之前我们已经对课文的字词、一些问题做足了功课,所以我们今天直接来看我们的任务,它也是这篇课文的重点、难点。

5.请看黑板齐读:作者窃读的滋味到底怎么样?请找出具体的句子来谈。

三、共学(教学活动)

1.请我们各小组的主持人、汇报员、记录员、计时员等分工合作。(5分钟)

2.师各组巡视了解孩子们讨论的情况并随时给予帮助。

师:时间到。

3.刚才孩子们讨论得热火朝天,接下来请你们各小组汇报。

小组1:我们小组讨论的结果是:作者窃读的滋味分为身体和心理两方面。我们着重讨论的是身体上的累、苦。师板书。

小组成员:我从这句看出来的“当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘。”特别是“饥肠辘辘”这个词是说肚子饿得直叫,可作者还在继续看书,她忍受着身体上的累、苦却坚持看书,可见她多么爱看书啊。

小组成员:我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。总结出“腿酸”二字。

其他小组补充:我们小组同意你们的意见,我们要补充:我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。总结出“脚麻木”三字。小组3:我们小组讨论的结果是:作者窃读的滋味是快乐。

成员1:急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读者。“贪婪”是指贪得无厌,没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻——将满怀读书渴望的“我”比作了一匹饥饿得狼,一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲,对读书的渴望。成员2:第七自然段,小组三齐读。通过对比的形式看出作者特别爱看书,和我们正常人对比,一般人不喜欢下雨天,而作者喜欢下雨天是“别有所图”。

小组4:齐读“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”。

成员1:此句是本课的中心句。我是根据老师的板书,最先开始出示

的任务,老师的导语得出。在这儿的作用是承上启下,起过渡的作用。成员2:读“我很快乐”相照应的句子。

成员3:读“也很惧怕”相照应的句子。如果是我,我肯定永远不再读书了,可作者忍者着一切训斥、驱赶都是为了读书,我不得不佩服作者爱书之切。

……

四、延学

师:老师又有新问题了:你有没有更好的建议让林海音更快乐,无后顾之忧地读书呢?给大家一两分钟的时间思考,待会儿请你们畅所欲言。

生:可以帮书店老板打工,然后报酬就是可以随便看书。

生:可以先去其他地方打工挣钱来买书看。

师:相信林海音听到你们这么好的建议肯定会采纳的。

师:真会动脑筋,相信通过今天的学习,我们会有所思、有所想、更会有所行动,爱看书的朋友会以林海音为榜样继续看书,不喜欢看书的会慢慢爱上书。

《窃读记》的教学反思

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品,我读了后深受教育。对于刚刚过完暑假的孩子们来说,《窃读记》这篇课文可以调动孩子们的积极性,激发他们的读书热情。我教学这篇课文,确实被书中的情节所感动,特别是作者通过心理活动的描写,表达自己喜欢阅读的感情。联想自己的成长经历,我的感悟颇深。同时课文也对现实的孩子们有一定的启迪,体会到作者对读书的热爱,对知识的渴望。还能在阅读中学习通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体的写法,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。

刚刚接到要上示范课的时候,我就着手准备此课,大概用了一周的时间。因为我们五年级是重新新组合的四个班级,对于他们的学习习惯我还没有十足的把握,而且我们学校的新课改模式他们也不是很清楚。所以我也只能硬着头皮上了。

在预学方面,我是让孩子们从读、字词句方面来准备。孩子们借助字典、资料书完全可以解决这一块儿,只是要我的监督。我以一个简单的问题“朋友们,你们爱看书吗?”引出本文,然后课上直接检查预学。

在共学方面,我只抓住这样一个问题“作者窃读的滋味到底怎么样?请找出具体的句子来谈。”孩子们之前也一直在讨论,课上我也着重以这个讨论为中心展开全课。孩子们有话可说,有话能说,让我刮目相看。

在延学方面,这堂课我还没设计到,因为我对时间没掌控好,

这堂课是没上完整的。我的延学设想是希望孩子们能给林海音建议让她没有后顾之忧地读书,其实在准备的时候他们回答地特好。还有让爱看书的孩子继续热爱书,不喜欢看书的孩子慢慢爱上书。

本课其他细节方面我还有待加强。