动手做（三）教案3

北师大版一年级数学下册第四单元

《有趣的图形》教学资料

岷县岷阳镇东关小学

授课教师:尹慧琴 2018年4月3日

《有趣的图形》说课稿

东关小学尹慧琴

一、说教材:

《有趣的图形》这部分内容,是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册。这一单元的起始课,长方体,正方体,圆柱,球这些立体图形的基础上,来初步认识长方形,正方形,三角形,圆这些平面图形,体现了从立体到平面的设计思路,认识这几种图形,不仅是今后学习它们的特征及它们的周长还有面积的重要基础,而且有助于发展学生的空间观念,培养学生的初步观察能力,交流能力和动手操作能力。

二、说教学目标:

根据上面的教材分析我将本课的教学目标定为:知识目标:初步感知长方形,正方形,三角形和圆的特征,并体会“面在体上”;能力目标:通过操作,观察比较等活动培养学生抽象,概括,实践能力,发展空间观念;情感目标:通过图形在生活中的广泛应用,感受到数学与生活息息相关,并渗透审美情趣的教育。

三、说教学重难点:

从上面确定的教学目标出发,我确定了本课的教学重点,感知长方形正方形,三角形和圆的特征,并会辨认这四种图形。根据学生已有的生活经验。很容易将体和面混淆,所以本科的难点是“面在体上”。在教学信息与感知材料的呈现上我选择多媒体课件演示,这样更直观,易懂。

四、说学生:

一年级学生直观形象思维占主导地位,他们对新鲜事物比较感兴趣,课堂注意力有肖保持时间很短,有随意注意占优势。课堂上喜欢操作类的活动。本科是教学内容是他们在一年级上册认识了长方体。正方体,圆柱和球,这四个简单立体图形的基础

上进行的,而且根据他们已有的认知基础和生活经验都已经基本上认识这四种平面图形了。

五、说教法:

新课程标准指出数学教学活动应激发学生兴趣。调动学生积极性引发学生的数学思考鼓励学生的创造性思维。依据课程理念结合本课本节课的教学目标和教学任务以及学生的认知发展水平和已有的经验,我主要采用:谈话教学法,课件演示法,讲解传授法等教学方法来激发学生的学习兴趣。在动手操作的过程中组织学生进行讨论,得出结论,讲解练习法。同时我在新瘦的时候注意培养学生认真听讲,乐于倾听,积极发言的好习惯。引导学生独立思考,主动探索,合作交流,使学生倾力知识的形成和发展以及应用的过程,从中理解和掌握基本的教学知识与技能,数学思想和方法,获得基本的数学活动经验。

六、说学法:

新课标指出:学生除接受学习外,动手实践自主探索与合作交流,同时是学习数学的重要方式。为了体现学生发展为主,把学习的主动权还给学生。为学生创造积极主动,又勇于探索的学习方式。本节课主要采用了动手操作实践,自主探索,小组合作讨论,总结交流等多种。学习方式引导学生在活动中归纳知识在参与中培养能力。整堂课学生在玩中学,学中玩,中掌握了知识。

七、说教学过程:

最后我来具体谈谈这些。课的教学过程,根据上面的分析,结合一年级学生的认知水平和年龄特征,我家本课的教学设计。为五个环节下面我就分别从这五个环节来谈一谈:

(一)创设情境,导入新课。

这里通过谈话,利用信息技术联系学生生活实际引入新知会使学生对数学有一种心。亲近感到数与生活同在使学生产生了浓厚的学习兴趣。而且也会激起学生探求新

知的强烈愿望。

(二)操作交流探究新知

这个环节是课堂教学的中心环节,在这个环节中要完成知识目标:初步感知只长方形正方形三角形和圆的特征,能辨认这四种图形,并体会“面在体上”。因此,在这个环节我设计了找一找,摸一摸,学一学,涂一涂,描一描五个活动。用多媒体教学课件来激发学生的学习兴趣。通过课件演示面从体上滑下进一步的体会到,“面由体”得来。帮助学生建立平面图形的空间观念突破本课难点。同时使学习的内容更有情趣。更直观,有利于活跃课堂气氛,提高教学效率。

在动手操作感知“面”在“体”上的活动中学生在自主探究合作与交流中懂得合理的表述与认真的倾听,并产生智慧的碰撞。通过观察摸,说,了解图形的特征之后。利用动手操作把学具模型“体”用描、印、涂、剪众多好办法把平面图形弄在纸上,这是根据学生的思维特点,先扶后放,使学生从具体实物操作发展来认识这些抽象的图形。

(三)联系生活巩固新知

本环节我利用信息技术挖掘现实生活素材,加深学生对图形的认识。引导学生观察体会生活中处处有数学,让学生把所学的新知识,运用到现实生活中使学生觉得学习数学有用数学与生活有着密切的联系,从而激发学生对数学学习的兴趣。

(四)游戏激趣、拓展延伸

在练习中我利用多媒体课件。可以用调节学生大脑兴奋减少疲劳,焕发精神,让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识,保持良好的学习心态,达到拓展思维,提高练习效率的目的。

(五)课堂小结,反馈评价

通过这节课的学习你收获了什么?今天这节课你能评价一下自己表现得怎么样吗?你能给自己打多少分?在你心中这节课谁表现的最好。这样设计从尊重学生人格,

关注学生个性差异,满足学生不同需求出发,既有学生间的评价,又有老师对学生的评价。学生以教师在共同的评价活动中。充分展现自我张扬个性,取长补短树立自信真正实现时,每个学生都能得到充分发展和提高的评价目的。

八:教学反思(略)