捉迷藏教学教案设计

新北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计学习目标:

1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。

2、能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。

3、培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。

教学重点:熟练准确计算“十几减8”的退位减法。

教学难点:探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。

学习过程:

一、情境创设,导入新课。

师:今天小红家可热闹了, 什么事儿呢?原来今天是周六,小红和同学们约好了来小红家玩捉迷藏游戏。瞧,班长丫丫在和同学们说什么呢?请同学们认真观察, 从图中你们发现了什么? 能提出什么问题呢?

二、引导发现问题、提出问题和解决问题。

1、引导学生观察主题图。

2、引导学生提出问题、解决问题。

生:我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?

师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。

(学生列算式,教师巡视)

师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?

生:这里有两个信息,信息1:13人玩捉迷藏;信息2:外面有8人;那么有找到藏起来的人,就应该用减法。13-8=5(人)

师:说得非常好!原来捉迷藏也能用到我们的数学知识,看来我们生活中处处都有数学呀! (让学生看着这图文应用题,学生尝试说一说,进一步明确减法运算的意义,加深对减法运算的理解。)

师:13-8怎样算呢?今天我们一起来研究十几减8的退位减法。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?

同桌交流,老师巡回指导。

师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?

全班交流,师整理板书。

预设:

(1)数数法从13里面1根1根地减。

师板书:数

(2)把8分成3和5

师:你为什么要分成3和5呢?

师板书:13-3=10 10-5=5

(3)破十法把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=5

师板书:10-8=2 2+3=5(同学们你们学会了吗?哪老师来考考你们:用破十法计算15-8) (4),想加法算减法因为8+5=13,所以13-8=5

师板书:8+()=13

师:如果我们没有小棒,只有一把尺子我们能够用尺子来算吗?

学生交流汇报。

师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种方法?在计算时选用你自己喜欢的方法去做。

3、巩固算法

师:玩完了捉迷藏,现在小红提议要去寻宝,同学们要一起去吗?

生:要!

小红和同学们来到了一个山洞门口,门口有一个狮子守着,狮子说小朋友们想要过山洞,需要回答我的问题才能过去?同学们你们敢挑战吗?

狮子:16-8=?

学生尝试计算,请学生回答并且说一说你是怎么计算的。一样的同学举手。

师:同学们真棒,帮助了小红他们通过了山洞,来到一座桥前,但是被拦一位小猴拦了,这位小猴遇到了麻烦想请同学们帮忙你们愿意吗?

1、小猴妈妈让小猴摘15个苹果,现在摘了8个,小猴还需要摘多少个?

学生列式子计算,让学生说说算法。

成功解决问题,通过小桥。

2、来到森林里发现了一个宝箱,但是宝箱需要输入两个数字才能开启,同学们你们能开启吗?

12―8

17-8

请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

成功开启宝箱,宝箱里喷出了很多星星作为奖励。但是想要得到星星还需要算对星星里的算式才能拿到星星,你想拿到哪颗星星呢?学生计算抢答拿星星,并说出算理。

17-9= 13-9= 17-8= 15-9= 15-8= 13-8= 11-9= 11-8=

四、发展练习(3页第3题)

出示主题图,让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。

列出算式,算出得数。(展示学生结果)

五、总结评价

师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)

师:今天我们学习了十几减8的退位减法。(补充课题:十几减8的退位减法)

板书设计:

捉迷藏

十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?

13-8=5

方法:(1)数一根一根的减(2)把13分成10和5 (3)把8分成3和5 10-8=2 13-3=10 2+3=5 10-5=5

(4)8+()=1313-8=5