跳伞表演优质课一等奖

《跳伞表演》教学设计

【教学内容】北师大版一年级下册课本10,11页内容。

【设计理念】

根据新课程标准,在教学的过程中,充分体现教师的主导作用和学生主体地位。因此,在本节课的教学过程中,根据一年级学生的年龄特征及认知规律,结合实际情境让学生自己发现信息,提出数学问题,并主动探索解决问题的方法。

【教材分析】

本节课通过具体情境,激发学生的学习兴趣,导入主题。引导学生发现数学信息、提出数学问题、主动探索解决问题的方法,在上一节课的基础上进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。

【学情分析】

学生在上一节课已经初步体会了“比较两个数量的多少”可以用减法计算的基础上,进一步加深理解。让学生把所学的知识和实际生活联系起来,激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

知识技能:通过具体情境和实际操作,进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。

数学思考与问题解决:通过观察具体情境,学生能发现问题、提出问题、解决问题。

情感态度:通过合作探究,参与知识的建构过程,培养学生独立

探索的能力。

【教学重点】初步学习解决“谁比谁多(少)几”的问题。

【教学难点】1.初步学习解决“谁比谁多(少)几”的问题。

2.使学生进一步体验加减法的含义。

【课时安排】1课时

【教法】情境教学法、归纳总结法

【学法】自主探究、合作交流、归纳总结

【教学过程】

一、情境导入

师:同学们,今天,蓝天白云,天气清凉,在美丽的大森林里,小蜗牛们举行了一场精彩的表演。你们想看吗?

生:想。

师:那我们就一起来看看吧。

师:那你都看到了什么?

生:小蜗牛们在举行跳伞表演。

师:那这节课我们就一起来学习跳伞表演中的数学小知识吧。

板书:跳伞表演

二、新课探究

活动一:发现数学信息,提出数学问题。

(出示情境图)

师:从这幅图中,你都发现了哪些数学信息?

学生认真观察图,说一说。

学情预设:

生:看到了天上红色降落伞有14个,黄色降落伞有6个,蓝色降落伞有7个。

(师板书记录数学信息)

师:那你能根据这些数学信息提出数学问题吗?

学情预设:

生1:红伞和蓝伞一共有多少个?

生2:红伞比黄伞多几个?

生3:蓝伞比红伞少几个?

……

(师选择性板书)

师:同学们观察得真认真,提出这么多的问题,值得表扬。

师:那现在我们就来解决“红伞比黄伞多几个?”这个问题。

板书:红伞比黄伞多几个?

活动二:探索解决问题的方法。

1.师:关于“红伞比黄伞多几个?”这个问题你们准备怎样解决? 活动要求:

1.先独立思考。

2.3人一小组,互相说一说。

3.小组代表汇报。

学情预设:

生1:我用红色○表示红伞,黄色的○表示黄伞,红色的○和黄色的○,一一对应,红色的比黄色的多8个,也就是说,红伞比黄伞多8个。

生2:问红伞比黄伞多几个,就是问红伞和黄伞相差几个,用减法计算,我列的算式是:14-6=8.

……

师:孩子们,你们的办法真多,看来你们是认真思考了。那我们就一起来看一看。

在学生说的过程中板书算式:14-6=8(个)

师:谁能说一说,算式中每个数表示的意义?

学情预设:

生:14表示红伞的数量有14个,6表示黄伞的数量有6个,8表示红伞比黄伞多了8个。

师:你的思路真清晰,老师表扬你。

师:通过刚才的问题解决,老师能感觉到来你们是认真思考了。那你能自己解决“蓝伞比红伞少几个?”这个问题吗?

教师巡视,指导有困难的学生。

学生分享解题过程及方法。

师:你们做的又对又快,那谁帮我解决一下这个问题;“红伞比蓝伞多几个?”

师:是的,红伞比蓝伞多几个和蓝伞比红伞少几个的意思是一样的。那我们刚才解决的第一个问题“红伞比黄伞多几个也可以怎样问呢?”

生:也可以问“黄伞比红伞少几个?”

师生小结:求“谁比谁多(少)几”的问题,都是用用减法计算。

活动三:利用所学知识解决问题。

比一比,算一算。

师：谁先来分析一下题意，是让我们做什么？

学生分析题意。

师：那你能从图中提出数学问题吗？请你根据自己的问题，列式计算。

学生独立完成。

学生说清算式中每个数表示的意思，理解用减法比较多少时，结果既可以表示多多少，也可以表示少多少。

三、巩固练习

谁摘得多？多几个？

四、课堂总结

师：谁来说一说自己本节课有什么收获？你学会了什么？

五、作业布置

课后请和同桌比一比各自文具的数量，说一说，谁的铅笔多，多几个？谁的尺子少，少几把？

【板书设计】

跳伞表演

红伞比黄伞多几个?

红伞:14个。

黄伞:6个。多8个。

蓝伞:7个。 14-6=8(个)

答:红伞比黄伞多8个。

【课后反思】

本节课进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。在教学的过程中先创设情境激发学生的学习兴趣,然后引导学生整理数学信息、提出数学问题。让学生小组讨论得出解决问题的方法,再进一步练习巩固所学知识。与此同时,本节课也存在许多不足之处:第一,学生受上节课的影响,所总结出的方法比较单一,所以在之后的教学中要注意培养学生的创新思维能力;第二,学生自己分析问题的能力和语言表达能力不足,还需加强培养学

生的问题分析能力和语言表达能力。