小数的初步认识优质课教案设计

课题:小数的初步认识

教学内容:教科书P

教学要求:1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。

2、使学生进一步体会数学与生活的密切联系。

教具学具准备:

教学过程:

一、复习

7分米=(——)米3角=(——)元

9厘米=(——)分米1分=(——)角

二、新授

1、认识整数部分是0的小数

出示情境图:芳芳和明明在量桌面的长和宽,看看他们量的结果是多少?

(长5分米,宽4分米)

这是用分米做单位的,如果用米做单位,5分米是几分之几米?4分米

呢?

师:十分之五米还可以写成0.5米,0.5读作零点五。

十分之四米还可以写成0.4米,0.4读作零点四。

(板书补充)

完整的板书:

5

5分米米0.5米读作:零点五米

10

4分米

4

米0.4米读作:零点四米10

书空:0.5 0.4

齐读:零点五、零点四

2、认识整数部分不是0的小数出示情境图:

能不能像刚才那样,把几元几角写成以元做单位的数?

1元2角,想一想,2角是多少元?那么1元2角是多少元?(板书) 3元5角呢?(板书)

完整的板书:

1元2角1.2元读作:一点二元

3元5角3.5元读作:三点五元

书空,齐读。

3、认识整数、自然数、小数及小数各部分名称

师:我们以前学过的表示物体个数的1、2、3······是自然数,0也是自然数,他们都是整数。像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分。

板书:

0、1、2、3······自然数整数

0·5、 0·4、1·2、 3·5 小数

整小小数数数部点部分分

分别说一说0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少。

三、想想做做

“1”:仔细观察图意,说说题目的意思

照样子填写。

说一说每组3个名数之间的联系和区别

“2”、“3”:独立练习。

“4”:先同桌互说,再全班交流。

“5”:为什么0右面第一个点上填0.1?1右面第二个点上填1.2?

独立填写其他的小数。

课题:比较小数的大小

教学内容:教科书P

教学要求:1、使学生通过探索,掌握一位小数大小比较的方法,从中进一

步学习简单的数学推理。

2、培养学生自主探索的良好习惯。

教学过程：

一、 复习

3角＝（——）元＝（ ）元

９厘米＝（——）分米＝（ ）分米

５元６角＝（ ）元

３米８分米＝（ ）米

0.4元＝（——）元＝（ ）角

0.7米＝（——）米＝（ ）分米

８．８厘米＝（ ）毫米

２．５元＝（ ）角

二、 新授

１、 创设问题情境

出示情境图：

仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

（雪糕、蛋筒、棒冰、冰激凌的价格）

了解了这些信息，你有些什么问题？

（１）学生提问，师给与评价，并将问题引导到

“雪糕和棒冰，哪个贵一些？”上

板书：０．８

0.5

你会比较吗？说说你的想法

ａ、０．８元是８角，０．５元是５角，８角大于５角，雪糕贵一些。 ｂ、０．８＝８５８５，０．５＝，，雪糕贵一些。 10101010

板书中填入大于号。

（２）你会比一比雪糕和蛋筒的价格吗？

板书:0.8

交流,(注意适当提高对学生表述的要求)。

(3)你还会比一比谁和谁的价格?

前后四人一组,在小组里说一说,你是怎么比的。

(4)今天我们学习了怎样比较两个小数的大小(板书课题),说说看,可以怎样来比较?

(可以分成两种情况来说:一是整数部分都是0,二是整数部分不是0,但不要刻意抽象出法则,机械记忆。)

三、“想想做做”

“1”:先确定厘米数,再换成分米数,然后比较大小。

“2”:完成后让学生说说理由。

“3”:提醒学生看清要求,是表示涂色部分。

“4”:完成后引导学生思考:你有什么发现?

“5”:独立完成。

“6”:三个数量可以引导学生从大到小排列,并用大于号连接。